“魅力紅興隆”綜合性學習活動

戚甫筠+倪虹+張文勇等

【活動方案——張文勇】

一、主題說明

1. 課題由來

當前紅興隆局正舉全局之力，轟轟烈烈地開展創建農墾市的工作，恰巧墾區第五屆 “創新杯” 初中語文教學展評活動要在紅興隆局局直中學舉辦。我們覺得這是一個宣傳紅興隆，提升紅興隆形象的極好契機。于是我們團隊萌生了自行開發“魅力紅興隆”綜合性學習專題活動課程的念頭。

2. 學生情況

學生雖然生長在紅興隆，但對家鄉的旅游資源認識比較膚淺，對家鄉文化的內涵更是知之甚少。對學生進行知家鄉、愛家鄉的情感熏陶是語文教師的責任與義務。

二、活動目標

1. 學生漫步紅興隆大街，游覽紅興隆景區，尋找、發現紅興隆優美的自然風光、豐富的特產。

2. 教師帶領學生參觀博物館，走訪老干部，了解前輩的墾荒史。

3. 學生參觀游覽之余，收集、篩選、整合拍攝的照片和制作的短片，以導游詞的形式介紹魅力紅興隆，增強綜合運用語文知識的能力。

4. 在活動過程中，學生感受家鄉的風光美、人文美、時代美，激發對家鄉的熱愛之情，樹立為改變家鄉面貌而勤奮學習的遠大理想。

三、活動重、難點

重點：在實踐活動中收集、篩選、整合資料，綜合運用語文知識。

難點：掌握多渠道收集和整理資料的方法；學會通過PPT及制作短片等信息技術手段展示學習成果。

四、活動內容及指導

第一階段：活動準備

【教學設計——張文勇】

教學目標：

1. 展示活動成果，了解家鄉的歷史、發展及豐富的資源。

2. 交流活動體會，進一步感受紅興隆的魅力。

3. 激發對家鄉的熱愛之情，樹立為改變家鄉面貌而勤奮學習的遠大理想。

課前準備工作：

1. 通過各種方式收集家鄉的優美風景、典型建筑、風土人情等材料或圖片。

2. 以小組為單位選擇一處景點準備PPT或微視頻，并配上導游詞。

3. 每位學生做一張“家鄉美，家鄉頌”的手抄報，進行展覽。

4. 請各位家長指導孩子結合“打造紅興隆旅游品牌，爭創魅力農墾市”給旅游局寫一封信。

設計理念：

本次綜合性學習根據新課程標準的知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度設計。重點突出學生的自主合作，重視學生參與活動的興趣，強調學生獲取知識的方法訓練以及交流展示自己的活動所得。

教學設想：

展示家鄉的魅力，是一個大的選題，不可能面面俱到，所以在展示時，以時間為軸線，分三個步驟：憶昔、頌今、抒懷。

教學步驟：

1. 激情導入：（播放紅興隆“北大荒博物館”的視頻， 師深情朗誦，屏幕出示：標題“魅力紅興隆”。）

2. 第一篇章：《憶昔》。

歷史文化組學生匯報學習成果，帶領大家追憶北大荒的光輝歷程。

第一小分隊在網上、書上查找資料。

第二小分隊展示采訪老墾荒戰士的視頻。

第三小分隊創作贊美紅興隆墾荒史的詩歌。

第四小分隊配樂詩朗誦。（以墾荒視頻為背景。）

3. 第二篇章：《頌今》。

第一部分：

先由風光組同學匯報學習成果：

展示紅興隆城鎮建設、紅興隆廣場文化、局直中學風貌、八五三雁窩島的自然和人文景觀、紅旗嶺千鳥湖的濕地美景。接著教師展示家鄉大農業視頻。

最后，讓學生挑選自己最喜歡的一個景點寫宣傳標語并組織學生進行點評。

第二部分：教師指導介紹特產的方法。由特產組展示收集到的家鄉特產，并創作廣告語。教師點評，明確廣告詞的寫法。

4. 第三篇章：《抒懷》。

學生朗誦自己創作的詩歌，抒發對家鄉的熱愛之情。學生制作書簽，把想對家鄉說的話，和這次活動的感受寫在書簽上。

5. 結束語：

教師作結，號召大家傳承北大荒精神，建設大美紅興隆！

【說課——孫亞杰】

一、活動主題

《語文課程標準》指出：“各地都蘊藏著自然、社會、人文等豐富的語文課程資源，教師要有強烈的資源意識，努力開發，積極利用。”由此，我們想到紅興隆豐富的旅游資源是最讓家鄉人驕傲的自然文化。為了全面展示紅興隆豐富的旅游資源，深入挖掘文化內涵，做好旅游進課堂的工作，我們團隊萌生了開展“魅力紅興隆”這一語文綜合性學習活動的念頭。

二、教學目標

結合《語文課程標準》對語文綜合性學習的要求，我們為本節課確定了如下活動目標：

1. 展示活動成果，了解家鄉的歷史、發展及豐富的資源。

2. 交流活動體會，進一步感受紅興隆的魅力。

3. 激發對家鄉的熱愛之情，樹立為改變家鄉面貌而勤奮學習的遠大理想。

（設計意圖：一是依據家鄉的本土性；二是遵循新課程改革提出的綜合實踐活動的綜合性、實踐性、開放性的原則。新課程強調綜合實踐活動是以學生的實踐活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在收集、篩選 、積累、參觀、訪問、探究、創作、表達等一系列的活動中提高語文綜合素養，發展實踐能力和創新能力。）

三、教學重點、難點

廣告語和導游詞的寫作。

四、教學流程

本次綜合性學習課堂展示部分共分三個篇章：

第一篇章：《憶昔》。以墾荒視頻為背景，由歷史文化組同學帶領大家追憶北大荒的光輝歷程。

（設計意圖：《語文課程標準》指出：綜合性學習應突出學生的自主性，主要由學生自行設計和組織活動。這一環節讓學生在收集、整理資料的基礎上，進行資源的集中、整合，自行設計展示方式介紹家鄉墾荒史，弘揚北大荒精神。）endprint

第二篇章：《頌今》。此環節仍以學生自主進行展示活動為主。分為兩部分：

第一部分：由自然風光組選派代表將課前收集、整理、制作的照片、PPT圖片、視頻等資料進行展示，并配上導游詞。之后，教師也將課前準備的家鄉大農業視頻展示給學生。最后，讓學生挑選自己最喜歡的一個景點寫宣傳標語并組織學生進行點評。

（設計意圖：此環節是為學生創造一個民主、平等的學習氛圍，給學生搭建一個互相交流展示的平臺，創設一種口語表達的情境，提供一次動腦動手的機會，讓學生自由表達，凸顯個性，展示語文技能，確保學生的主體地位。既訓練了說的能力，也達到了寫的目的。）

第二部分：由特產組展示收集到的家鄉特產。教師先指導介紹特產的方法；然后，學生展示實物，道出家鄉特產，說出廣告語；最后，教師點評，明確廣告詞的寫法。

（設計意圖：努力挖掘學生資源，讓學生走進生活，通過多種渠道收集家鄉特產，感受家鄉的魅力。同時，學會抓住家鄉特產的特點進行介紹，通過廣告詞這種生活中喜聞樂見的文學形式來表達自己的真情實感。）

第三篇章：《抒懷》。學生朗誦自己創作的詩歌，抒發對家鄉的熱愛之情；學生制作書簽，把想對家鄉說的話，和這次活動的感受寫在書簽上；教師作結，號召傳承北大荒精神，建設大美紅興隆！

（設計意圖：通過創作、朗誦、制作多種形式，升華學生愛家鄉的情感；激勵學生積極參與到建設家鄉的隊伍中，增強社會實踐能力和社會責任感。）

【實錄——申敏】

師：（屏幕出示標題：魅力紅興隆。）

這是共和國領袖們備加關注的地方；

這是人民解放軍復轉官兵再建卓越功勛的地方；

這是廣大知識青年奉獻如火青春的地方；

這是大批科技精英創造人間奇跡的地方；

這是見證中國農業現代化發展之路的地方；

這就是，神奇北大荒，這就是，魅力紅興隆！

第一篇章：《憶昔》（墾荒視頻為背景。）

師：紅興隆，北大荒精神的重要發源地之一。當年，王震將軍翻開了北大荒建設史上最為壯麗的一頁。讓我們一起追憶激情歲月，重溫光輝歷程。有請“歷史文化組”的代表交流他們在本次學習活動過程中的收獲。

組長：我們小組的任務是了解家鄉的歷史。我們先把任務分成幾小項，有在網上書上查找資料的，有采訪老墾荒戰士的，有去北大荒博物館參觀的，現在播放的就是我們拍攝的采訪VCR（老墾荒戰士講往事）。 還有的組員把我們的收獲寫成了詩，下面請欣賞。

生：今天，我們站在歲月老人的身旁，目送著時光那遠去的背影，迎來了春天的樂章。

生：今天，我們站在歲月老人的身旁，追憶著往昔那開拓的足跡，品嘗著秋天的碩果。

生：難忘啊！那些墾荒者們在這片土地上風風雨雨，日日夜夜，戰天斗地的感人情景。

生：難忘啊！他們用自己的青春年華，辛勤汗水，甚至生命，澆灌了這片美麗的土地。

合唱：（踏步）雄赳赳，氣昂昂，來到紅興隆，不怕冷，不怕難，不怕豺和狼。荒地變良田，平地起村莊，積極生產，建設咱們的新家園。（根據《中國人民志愿軍戰歌》改編。）

生：一支支浩浩蕩蕩、氣貫長虹的墾荒大軍，在黑土地上寫下了最悲壯、最輝煌的史詩。

生：沸騰的熱血，艱辛的汗水，奉獻的足跡，閃光的青春，匯成了北大荒歷史上最耀眼、最絢麗的風景線。

合：啊，讓我們勿忘前輩們留下的精神財富，讓我們牢記北大荒精神——（全班齊誦）艱苦奮斗，勇于開拓，顧全大局，無私奉獻。（有節奏有力量。）

組長：我們小組匯報完畢，謝謝大家。（掌聲。）

師：這個小組活動組織得當，分工合作，扎實有效，展示形式多樣，表達聲情并茂。現在送出老師的心意，表達對你們組的贊賞。（老師送出參賽團隊自行設計制作的紅興隆明信片。）其他同學聽得很認真，尤其是齊誦北大荒精神，鏗鏘有力，震撼心靈。

第二篇章：《頌今》

師：正是北大荒精神——這寶貴的精神財富，創造出紅興隆這幅神奇的畫卷。憶往昔，崢嶸歲月稠。看今朝，旖旎風光秀。請“風光小組”用優美的語言，豐富的情感來展示家鄉的美吧。

生：一個個小區綠意盎然，舒適溫馨。那幢幢樓房，仿佛在展示家鄉翻天覆地的變化，在訴說人們幸福和諧的生活。（圖片略。）

生：休閑娛樂廣場，設施齊全，環境優美，不管白天黑夜，嚴冬酷暑都聚集著許許多多的男女老少，他們在自由歡快地唱歌、跳舞、聊天……（圖片略。）

生：聽啊，那是局直中學傳出的瑯瑯書聲，我們的熱血，燃燒著激揚的文字，我們的青春，錘煉著指點江山的氣概。（圖片略。）

生：（視頻）下面展示的是我游覽雁窩島的視頻。雁窩島位于八五三四分場，是由撓力河、寶清河和鏡面湖環抱的島，方圓200平方公里。因為大雁等鳥類在島上筑巢棲息、繁衍，故名“雁窩島”。現在，這里建立了國家級自然保護區，被列為世界濕地名錄之一。電影《北大荒人》講述的就是雁窩島人開發建設家園的感人事跡，所以雁窩島被稱為北大荒精神的發源地。乘船漂流其中，您可以看到連綿百里的金黃色浮萍花、潔白菱角花、點綴的馬蘭花；看到老革命家董必武親手題詞“美麗的雁窩島”和八百年前的女真人遺址等獨特的自然和人文景觀。

生5：（視頻）爸爸媽媽帶我游覽過千鳥湖。千鳥湖濕地在紅旗嶺農場，被譽為中國最美濕地，是國家級自然保護區。建有釣魚臺、觀景臺、觀鳥臺、休閑廣場和生態立體采摘園。還有電動觀光車可以帶您去聽聽歡快的鳥鳴聲、感受大濕地的寧靜古樸，更可以在夏天乘舟徜徉于濕地花海，親近自然。這里百鳥飛翔，萬物競生，生物的多樣性蘊藏著自然生命的變遷，也見證著文明歷史的演變。五星湖畔回響著古老的歌謠，紅旗嶺人詩意地棲居在美麗的五星湖畔。（掌聲。）endprint

師：誰來點評這個組的展示？

生：我通過他們的匯報真正感受到了家鄉的美，很多地方我還沒有去過。

師：看來你以后旅游不用出遠門了。這個組的同學語言生動，聲音洪亮，與畫面音樂融為一體。老師為這個組點贊。你們呢？（送明信片。）

生：（齊）點贊！

師：老師也來展示一下紅興隆的大農業。（視頻） 放眼9 650平方公里的紅興隆大地，滄海桑田，荒原巨變。這里早已實現了從現代農業發源地到農業生產力代表的華麗轉身。這里是國家級生態示范區、全國低碳國土實驗區、中國最重要的大糧倉。紅興隆農作物種植面積700多萬畝，采用了新品種、新機具、新科技、新模式等方式推進了現代化大農業的發展。走進紅興隆，就走進了國家的糧食儲備基地；走進紅興隆，就走進了中國的農業公園。

師：好了，剛才我們一口氣領略了那么多的美景，下面請每位同學為你喜歡的一個景點來設計宣傳標語吧。宣傳標語的要求：主題鮮明，感情真摯，構思新穎，語言簡明。 （生寫標語，用實物投影展示宣傳標語，并朗讀。）

生：雁窩島上水連天，墾區塞北賽江南。

師：誰來點評？

生：主題鮮明。

師：還有什么特點？“天”“南”？

生：（齊）押韻。

師：對，所以讀來上口，易記易誦。

生：風吹碧波拂楊柳，河水青草繪錦繡。

生：對偶，有節奏有韻律。

師：對偶不僅是字數上一致，結構也要一致。

生：“風吹”和“河水”對不上。

師：誰來幫他改改？

生：風吹碧波拂楊柳，水潤青草繪錦繡。

師：這就完美了。

…………

師：對仗工整，高端大氣。我此時深深地感受到：美在詩意的課堂流淌。老師也用兩句話小結一下：魅力風光如詩畫，局直同學顯風流。數風流人物——

生：（齊）還看今朝。

師：今朝，你們就是風流人物。今朝，家鄉美景賞不完，家鄉的收獲同樣惹人愛。請“特產組”道出家鄉特產，說出廣告語。注意兩點：一是特產品質上有什么特色，二是廣告語要激發聽者興趣，使人印象深刻。

生：（展示實物）這是饒河農場的猴頭菇：主要生長在柞樹窟窿里，不僅味道好，還能提高免疫力。“饒河猴頭菇，咱家鄉的山珍。”

生：（左手醋，右手醬油）這是八五三的清河醬油和清河陳醋，我們全家都喜歡。（閉眼，用舌頭舔嘴）“嗯，美味呀！不吃最貴的，只要最好的。”（全場大笑，鼓掌。）

生：（舉著酒）這是八五三的雁窩島酒，據說是王震將軍親自選址在小清河邊建廠，黃振榮師長指揮，用甘洌的小清河水，釀成了小清河燒刀子，也就是今天的雁窩島酒。真是“景美，水清，酒好喝”。

師：你喝過嗎？這個不可以有哦。

生：這個真沒有。（生笑。）

生：我的廣告語是：“天嘗地酒，雁窩島酒”。

師：化用成語，有新意。

生：江川大米：煮出的米飯又白又軟，濃香撲鼻。出口香港、俄羅斯等海內外市場。“顆顆滿，粒粒香。”

生：我也說江川的大米，“好味好米，江川大米。”

生：五九七農場，被稱為“寒疆果都”。盛產很多品種的水果，其中最出名的是 “將軍果”和 “白琳杏”。將軍果是口感好、營養豐富的金紅蘋果。白琳杏，全國“五一勞動獎章”獲得者白琳培育而成，被譽為“黑龍江省最好的杏”。我帶來了今早剛摘的杏，洗好了，請大家品嘗！（生熱烈鼓掌。）

師：說得大家都要流口水了，你們吃過白琳杏的舉手！（沒人舉手）我們謝謝你，下課大家可以飽口福了。剛才這個組介紹特產的內容都符合要求，語言比較簡明、清楚、連貫。廣告語要求準確、形象、簡潔、好讀好記，大家剛才記住哪句廣告語了？

生：（齊）清河陳醋！

師：為什么能記住這一則呢？

生：（齊）有動作、表情。

師：如果其他同學也能再多些語氣、表情、手勢等，就更有感染力了。你們組準備的實物豐富，帶給大家那么多歡樂。我為你們喝彩！（送紅興隆明信片。）

第三篇章：《抒懷》

師：如此美麗富饒的紅興隆，如此充滿魅力的家鄉，怎能不用我們最真摯的感情為她歌唱。請聽孫松楠同學朗誦她創作的詩歌：《我愛紅興隆》。

生：（配樂。）

我愛紅興隆

假如我是一粒種子

我也要扎根在紅興隆這片黑土地

這被春雨滋潤著的土地

這被幸福充盈著的大地

這洋溢著北大荒人堅毅的味道

和那來自于黑土地廣闊無限的麥浪

然后我癡迷了

連目光也定格在這迷人的紅興隆

為什么我如此眷戀這片黑土地

因為我對這土地愛得深沉

假如我是一匹馬

我也應該用所有的力量奔跑

在這永恒的土地上永遠地留下我的腳印

在這洶涌的河流里永遠地留下我的血汗

在這無止息的風中永遠地留下我的嘶叫

和那來自于山頭無比微弱的殘陽

然后我倒下了

連皮毛也永遠地和這片土地融合在了一起

為什么我要永遠奔跑著

因為我對紅興隆這片土地愛得深沉

師：同學們聽出她在仿寫一首名家名篇嗎？

生：艾青的詩歌。

師：對。76年前，當日本的鐵蹄無情地踐踏我們腳下這片土地時，艾青先生寫下了《我愛這土地》，表達了自己對祖國深沉的愛。剛才，我們聽了這位同學仿寫的《我愛這紅興隆》，聽出了什么情感？

生：（齊）對家鄉的熱愛、贊美。endprint

師：真是才女呀！文鋪錦繡，字吐珠璣。相信大家也都有急于表達的感受和收獲，趕快寫在書簽上吧！寫完可以站起來宣讀自己的作品。（學生把想對家鄉說的話或這次活動的感受、收獲等寫在老師設計制作的紅興隆風光書簽背面。）

生：家鄉的魅力是其他地方不能比的，它見證了我的成長。我愛我的家鄉，愿家鄉的未來更加繁榮昌盛！

生：有一個地方叫紅興隆，有一個奇跡叫北大荒。我為有這樣的家鄉感到自豪。這次活動讓大家領略了大荒精魂。

生：紅興隆，這里承載著我童年的憧憬和暢想；這里寄托著我少年的希望和夢想。紅興隆，令我自豪的地方；紅興隆，我最愛的地方！（熱烈掌聲。）

師：同學們，我相信，通過這次活動，我們會更多地了解家鄉，關注家鄉，用最熱烈的聲音為她所取得的每一點成績而喝彩。讓我們傳承北大荒精神，建設大美紅興隆！

生：（齊）傳承北大荒精神，建設大美紅興隆！

師：下課！最后，讓我們伴著《 北大荒人 》這首歌，把我們的情誼傳遞給遠方的客人吧！（學生把書簽送給聽課的老師們）。

【導學——鞠宗磊】

回想一個月前接到任務時的情景，心中還有難以掩飾的興奮。同事們都羨慕我接到了一個這么好的課題——展示紅興隆，我的家鄉！我在第一時間與組長張文勇老師溝通，確認了我在團隊中的職責與任務，明確了在活動之前我要做好哪些準備工作。

雖然也曾上過幾次綜合性學習課，但都是校內的活動，沒有參加這么大型活動的經驗，所以我還查找了許多與綜合性活動相關的資料與案例。在這個過程中我了解到：語文綜合性學習的特點，是對傳統語文教育的一個重大突破，是學生在教師指導下的語文學習活動的總和。教師是學習活動的組織者和引導者。要求教師不但要具有現代教育觀（包括教學觀、學生觀、評價觀），而且要求教師會合作、能組織、善引導。語文綜合性學習更強調學習者的經驗和體驗，更強調過程本身的價值，更強調學生獲得親身參與的體驗與經驗，學會共享、合作，培養收集、分析和利用信息的能力，以及對社會的使命感和責任心等。綜合性學習強調的是過程而非結果，強調的是會學，而不一定是學會。這與總局教研員戚老師強調的“一定要讓學生都參與，讓學生動起來”是一致的。所以我更加知道了自己應該怎么做。

首先按照我們的教學設想，我把班級54名學生以自主組隊的方式分成了四個組：自然風光組、人文景觀組、特產組、歷史文化組。我把活動的主動權交給學生，讓他們共同討論本組活動的內容、準備、方法、成果展示方式等問題，并制訂出詳細的活動方案。按照要求讓每組學生分別搜集各自的內容與資料，作為指導教師，我提醒他們在活動中既要分工，又要合作；要遵守紀律，注意安全；采訪前注意聯絡溝通，采訪中注意文明禮貌。

興趣是最好的老師。學生有了自主建立的小團體，就迫不及待地帶著自己的任務，興致勃勃地參與到活動中，他們拿起相機，讓美麗的畫面定格；他們走進自然，感悟家鄉的發展變化，他們深入社區，尋訪名人的蹤跡……值得一提的是這次活動也得到了許多學生家長的支持與幫助，他們一致認為讓孩子了解家鄉歷史、感受家鄉發展是對孩子愛祖國愛家鄉最直接的教育，有的家長還抽時間帶孩子游覽了紅興隆許多的自然和人文景點。我也參加到各組的資料收集和景點拍攝活動中去，和學生一起游覽美景、感受人文、留下回憶。這一組組學生活動的圖片，正是綜合實踐活動課引導學生在實踐中學習，在生活中實踐最真實的寫照，最完美的體現。

收集到大量的資料與照片，我們進入了第二階段資料整理階段。在這一階段中，我和學生一起歸納和整理資料，按照學生的設想提供幫助，完成了PPT的制作和音樂的剪輯，在這里還要感謝張文勇老師，是他用近乎專業的電腦技能把大家的設想變成了現實。

最后我們進入了展示準備階段，我利用周末放假的時間布置了《家鄉美，家鄉頌》的手抄報作業，利用自習課的時間指導學生寫了《未來的紅興隆》小短文。學生自主寫了有關景點的導游詞請我給他們指導朗讀，課間我親自示范，為了讓學生的導游詞寫得更流暢，與視頻更契合，我和幾名學生看著視頻一遍一遍反復練習，哪里該停頓，哪里該介紹，哪里語速放緩，哪里語速加快……指導朗誦他們自己寫好的小詩時，我逐個指導學生上下場、站位和動作。為了實現學生有說有唱的愿望，我又找了《中國人民志愿軍戰歌》的MP3和學生一起練習。我們利用課間、自習，甚至是休息時間，一遍一遍地練。因為我們要把最真實、最原生態的課堂展示出來，所以每名學生只知道自己的內容而不了解別人的活動是什么，始終保持著一種神秘感來參與現場的課堂教學。

【自評——文春芝】

縱觀這次《魅力紅興隆》綜合性學習活動的全過程，我們認為目標達成度是很高的。具體表現在以下五方面：

一、厚實的展示，彰顯收集、篩選、歸納資料的能力

綜合實踐活動的重頭戲是實踐。透過那長長的展示欄，那一次次厚實的展示，有“知我家鄉”手抄報展，“美我家鄉”攝影展，“愛我家鄉”征文展，“展望家鄉”繪畫展，“建我家鄉”書法展六大板塊。透過課堂上精彩的解說、創意的廣告、積極踴躍的發言，我們看到學生一個月活動的成果，詮釋著實踐的點點滴滴，訴說著收獲的厚重和喜悅！

二、 平凡的選題，點燃了學生的愛鄉激情

“一方水土養育一方人”，語文教學應以培養民族化、地方化、個性化的語文人為目標。“魅力紅興隆”這一課題，乍一看，似乎沒有多少新意，但細想想它不僅與正在進行的旅游興局、旅游強局活動息息相關，又與“旅游知識進課堂”的號召有著高度的默契。這體現了強烈的課程意識，濃郁的地方特色，洋溢著濃厚的時代氣息。選題引導學生關注身邊生活，關注家鄉建設，也達到了培養學生知家鄉的興趣，愛家鄉的情感，建家鄉的理想的預期目標。

三、新穎的方式，激發了學生參與的熱情

首先，教師用音樂創設情境，用思鄉詩深情導入，激發學生滿懷深情地走進新課。整堂課由“憶昔、頌今、抒懷”三個板塊組成，能突出學生活動的主體地位，活動形式多樣化，學生活動面大，知識拓展面寬。每一個環節看似隨意，但結構緊湊，層層遞進，課堂氣氛時而“輕松活潑”，時而緊張激烈，張弛有致 。endprint

從學生活動成果來看：有精美的家鄉圖片、妙趣橫生的家鄉特產廣告和實物展示，有參觀訪問體驗的交流，有動腦動手作品的創作，內容豐富，體現了學生可貴的積極合作、認真探究的精神。

四、著眼“放”字，突出主體性，營造著樂學的氛圍

這節課中，學生是學習的主人，教師只是一個組織者，她用優美的聲音，親和的態度創設了一種開放、和諧的教學氛圍；學生人人有提問、發表、交流、展示的機會。師生合作，生生合作，融洽默契。自主選擇活動內容，自選特產自創廣告詞，自選寫詩、繪畫、圖片的方式設計卡片，學生的想象力和創新思維都得到了充分的發揮和鍛煉。同時教師評價智慧，不再是簡單的對錯，不再是那冷冰冰的分數，而是詩一樣的評價語，及“我為你喝彩”“點贊”等鮮活的語言和討人喜愛的風景卡獎品，別具一格，簡單中透著智慧，獎勵中滿載關愛，牽動著孩子們的心，每一個環節孩子們都熱情高漲，個個躍躍欲試。從課堂上一次次舉起的手臂、時時爆響的掌聲和那一張張綻開的笑臉上，便不難發現，他們體驗到了合作與成功的喜悅。

五、豐富的拓展，延續著永不停止的語文

課上不管是思鄉古詩的開篇、暢談心中的家鄉，還是導游詞的讀、寫，廣告語的錘煉，其落腳點都在語文。無不體現為語文知識的綜合運用，無不彰顯語言文字的魅力，提升著學生的語文素養。而從學生那一段段詩意的表達、鮮活的廣告語中，可以看出他們聽說讀寫能力得到了整體提升。

總之，本次綜合性學習活動，點燃了學生的愛鄉激情，點醒了學生的語文意識，點亮了學生的精神世界。

幾點不足：

一、綜合性學習突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，特別注重探索和研究的過程。教師作為指導者，應該是實踐過程的“小兵”，展示過程的“班長”。在本節課中，教師可以更放手讓學生來組織，每個板塊都可以由學生來主持。在活動中，有個別學生的主動性和探究欲望還不夠強烈，有少數學生還不善于交流，須要老師想辦法鼓勵他們及時調整心態，保持參與的熱情。

二、課堂時間不足，給學生討論、思考、總結的空間太少，除了預設的展示，少了些生成的靈動。

三、教師自身的基本功、知識層面也須要完善，像過渡語、評價語都須要錘煉，使自己在開展活動的過程中給予學生更多切實的指導。

努力踐行新課改的要求，不斷引領學生深入探究感悟，從而使得每一個學生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，實現有效語文綜合性學習。引領學生明白語文是一泓源遠流長的活水，讓他們不只局限于課堂書本，讓他們的目光不再滯留在語言文字的空殼上，而真正體會到語文本來就是川流不息的生命，就是身邊鮮活不腐的生活。這是我們每一個為師者的責任。

【互評——梁雪慧】

剛接到大賽通知的時候，我們團隊所有參賽教師有個疑問，那就是綜合性學習活動課怎么上？上午聽了紅興隆代表隊這節“魅力紅興隆”，我想我知道答案了，就應該這樣上：扎扎實實地活動，異彩紛呈地展示。

第一點，我認為這節課立足課程標準，準確地把握住了綜合性學習的核心特征，即語文性、實踐性、綜合性。綜合性學習的出發點和落腳點都在于提高學生的語文素養，也就是它必須姓“語”，在這一點上，我們看到這節課活動豐富，展示形式多樣，卻始終是為了提高學生的語文能力而設計。在活動準備階段讓學生出一期“我愛家鄉”黑板報，讓每個學生做一張手抄報，我看了那些手抄報很豐富；在活動展示階段，我們看到了學生原創又飽含深情的朗誦，聽到了學生為景點配的導游詞，流暢得體的口語展示，讓我有馬上去旅游的沖動。我也看到了學生現場生成的介紹家鄉風光的宣傳語，為宣傳家鄉特產寫廣告詞，我們現在應該還記得那個小男孩拿著醬油、醋說：“不吃最貴的，只要最好的！”最后還將獲得感受寫在書簽上，這一系列落到口頭、筆頭上的有針對性的指導訓練，都讓我們看到了貫穿活動的語文性。除此之外，整個活動過程中，教師一直注重學生的親身經歷和體驗，強調語文知識和其他課程的溝通，充分彰顯了語文學習活動的綜合性和實踐性。

第二點，我認為這節課充分利用和發揮了地域地緣優勢，因地制宜整合資源，彰顯鄉土特色，做到了“扎根紅興隆沃土”，有效地開展了實踐活動。實實在在地讓學生感受到了家鄉的魅力，目標達程度非常高，成功地把紅興隆的旅游資源推薦給了在座的每一個人。聽完這節課也引發我的另一個思考，有時我們會說學生對家鄉缺少發現和熱愛，可是反觀我們自身，我們把學生領出去看我們的家鄉了嗎？我們教會學生如何去發現家鄉的美麗了嗎？這節課給了我們很多有益的啟示。如前言準備階段，教師成立四個研究小組，學生自主選擇參與，這種教師指導下的自主，使活動井然有序，又引領學生走訪老干部，拍攝家鄉風光照片制作短片，這一系列接地氣的設計就使活動扎根到了家鄉沃土之上，而一系列有效的指導使學生在活動前后有了明顯變化和滿滿收獲，我們現在應該還記得課上學生書寫書簽精彩地展示，這就彰顯了活動的有效性。

這節課亮點不勝枚舉，除了以上兩個鮮明特點之外，我們還看到了以導游身份引領學生進入情境的精彩導入，聽到申老師恰當適時的精彩點評，看到整節課都以學生為中心，我想他們在這節課上掌握的實踐方法，構建的大語文觀對其一生影響都是深遠的。

一節好課永遠都有待完善，有缺憾也是真實的指標。綜合性學習無論是在準備階段還是在展示階段都應注重生生、師生之間的互動、探究和交流，在這一點上，我認為這節課師和生之間，生和生之間都還少了些課上生成的真正的學習過程。

聽完這節課，我特別想用那個讀詩讀得我心潮難平的女生的話來結束：“假如我是一粒種子，因為這節課我也想扎根在魅力紅興隆！”

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編輯/李莉endprint