小菊的迷茫來源于低自尊

王旭紅 哈爾濱市青少年素質教育工程組委會專家顧問團教育心理學專家、哈爾濱市快樂影響心理援助中心主任咨詢師，英國布里斯托大學教育學碩士，英國注冊臨床催眠治療師，英國臨床催眠治療協會終身會員。

中學高級教師，擁有14年的國內教育教學和教育管理經驗，7年的英國臨床催眠治療經驗，主攻方向為青少年的情緒問題與行為障礙研究。

【案例】

她能否順利地入學

晚上，電話鈴突然響起，我拿起電話，傳來非常刺耳的女性的聲音：“袁老師，你跟我家孩子說了什么，怎么又跑了呢！”，我心里一驚問：“你是哪位同學的家長?。俊睂Ψ秸f出孩子的名字后，我才知道她是小菊的媽媽，便安慰道：“你先別急，告訴我，小菊跑出家前發生了什么？”小菊媽媽說：“我就問她，你去老師那，老師跟你說什么啦！明天你去不去上學？”她大聲地跟我喊：“什么也沒說！”我生氣地罵她：“養你沒用的東西！”她就“呯”地回房間把門關上了。晚飯時，我敲她的門沒反應，從窗子去看，她已經從窗子跑了。

小菊，是一個14歲的女孩，小學時在同齡孩子中就顯得非常弱小，小學三年級時就哭鬧著不愿上學，勉強上完了五年級，初中上了3天就不上了。

第二天，她跟著父親滿臉愁容地來到學校，見到我也沒有任何表情。我們的談話是從她太姥爺聊起的：“太姥爺對我最好，但我一年級時太姥爺就去世了?！彼难劾锖瑵M了淚水?！靶r候我放學必去太姥爺家，我們經常玩藏貓貓。太姥爺去世后，我就沒有什么高興的事。記得有一次教師節，我們給老師頭上撒花非常有意思，老師特別高興，我也特別高興。二年級時我數學考了90分，以后每一次考試我都下決心要好好考。老師對我們很嚴格，每次考不好或作業做不對，老師都要打一下，可是，隨后就是80分、70分。五年級時我真不想上學了，媽媽不同意，我只好堅持著，自己安慰自己，掐一下就掐一下吧，反正也掐不死，只要能掐出好成績就行。誰能想到五年級畢業考試我的數學才得了30分，看來我真的很笨。上了初中，想好好學吧，可我就是記性差，第一天老師留了兩頁作業，我偏偏記成了一頁，結果被老師訓了一通，另一個同學被老師掐了臉蛋。上了3天，我不上了，媽媽生氣也掐我，我說：‘掐吧你要是能解氣，掐一塊肉下來也行。媽媽笑了，從那以后媽媽沒有再打我，但她總沒完沒了地吵著讓我去上學?！?/p>

聽著眼前這位女孩子的訴說，我問：“不上學的這一年多你都做什么呢？”

她的臉上帶有微笑地說：“我去飯店端盤子，別看我小，我還是很有勁的，我會干活，老板娘對我很好，只是我的年齡太小，她不敢用我。現在在家幫爹媽干點活，我不怕吃苦，能做很多的事，不過我確實很笨，經常把好事做成壞事。一位老奶奶從我家門前過，路上有冰，我扶她，姐姐喊我，我一松手把老奶奶摔在地上，氣得老奶奶罵我。罵就罵吧，誰讓我不會做事呢。沒辦法，慢慢學吧……只要不讓我上學，我什么苦都能受。我不是上不起學，我是學不會??！”

我說：“孩子你已經感覺到將來的生活非常美好，可是，沒有文化你會有更多的困難。她回應：“可我上學也沒能學到什么文化，我上了5年學，還不如我爸爸上3年字寫得好呢！”隨后，我跟她舉了幾個沒能順利完成學業很后悔的例子。我們的交流很愉快，她臉上已露出了笑容，點頭答應決定去上學。

臨走時，她的父親說：“如果她能上學當然最好了，就怕她上了學還不如不上，以前每次放學回來都是哭咧咧地，在家這一年，身體也長高了，性格也開朗了，跟鄰居家的孩子在一起玩得非常好。我們兩口子也沒什么能耐，在家養養豬，孩子從來沒有嫌棄過我們，也很能吃苦。我們知道有個女孩子，上學時就不愉快，家長非逼著上，結果上了高中精神上出了毛病。我們很害怕這樣，我小時候在農村上學，條件沒有這么好，可我特別樂意上學，只是家里窮沒有上完?，F在孩子怎么了，上學跟上刑似的。沒辦法，還是給孩子讓步吧，只要她身體好好的，愿意去干活也行啊，可她媽媽非要讓她上，每天家里吵吵得孩子受不了，就不愿在家?！?/p>

小菊父親的講述，讓我開始反思：“如果女孩重返學校，我能把她送到哪個班級，哪個老師能接受這樣一個孩子？我們的學校還有沒有這樣孩子的位置，我可以為她做什么？”而小菊媽媽的做法，使我明白了自己犯了一個心理輔導的大錯——給家長當幫兇。

小菊的自述已清楚地描述了，我們的學校教育已不適宜一些孩子，貧困家庭的孩子不上學，不是簡單地提供學費，同時，更需要家庭成員間精神上的支持。我的輔導忽略了造成女孩不上學的主要環境——家庭成員對孩子教育的不一致。這是女孩不上學、不回家的主要原因。

我個人很認同小菊父親說的話，給孩子讓步，讓步同樣能讓在其他方面取得成功，但小菊厭學肯定還會有其他方面的原因，面對這樣的學生，我們做教師的應該怎樣提前防范，做一名合格的教育者？請專家給予解答與指點。

虎林市 袁老師

雖然本案例陳述者把焦點放在了孩子是否能順利入學上，而且袁老師認為孩子不愿意上學是孩子父母在孩子讀書問題上意見不一致造成的，但是，如果我們暫時放開是否讀書的問題，系統地考量小菊陳述的幾個故事的結點，特別引人矚目的是其過低的自我評價：當小菊考試成績達不到老師要求而被老師體罰時，她的想法是“掐一下就掐一下吧，反正也掐不死，只要能掐出好成績就行。誰能想到五年級畢業考試我的數學才得了30分，看來我真的很笨。”除了對學業沒有信心，小菊對自己的生活能力也同樣毫無信心：“我不怕吃苦，我能做很多的事，不過我確實很笨，經常把好事做成壞事。”

小菊不斷地重復著“我很笨”，這個重復的過程更像是一種自我催眠，每一次都在強化著孩子的自卑與無望，以至于當老師和小菊媽媽因為其考試成績不高而體罰她、在幫老奶奶過冰面不小心令老人滑倒遭到辱罵時，小菊完全沒有憤怒的情緒和為自己辯解的愿望，而是跟這些成年人一起把矛頭一次又一次地指向自己稚嫩的心，繼續強化對自己“無用”的評價。endprint

袁老師在案例陳述的結語中表達了對小菊父親觀點的認同，即“給孩子讓步，讓步同樣能讓孩子在其他方面取得成功”。在這一點上我無法同意。倘若我們注意到小菊反復多次無奈地給自己貼上“笨”的標簽，就可以很清楚地看到她把笨字已經深深地鐫刻在自己的心上。既然如此，我們更不難想象，一個從心底認為自己什么都做不好的女孩子，當面臨學習和生活中的任務時，她腦海中除了對失敗的恐懼就是對解決問題思路上的迷茫，有些時候甚至可能腦子一片空白，卻要硬著頭皮去面對任務。這種情況下，小菊即使有強烈的執行任務的愿望，她也難以在頭腦中清晰地分析當前的任務性質、處理問題的步驟，預防突發事件的補救措施，以及如何有效尋求資源獲得幫助等。

讀者不禁要問：小菊如此強烈的低自尊從哪里而來呢？袁老師在案例陳述中其實已經告訴我們了，在小菊生命里最親密的不是跟爸爸和媽媽之間的關系，而是跟太姥爺之間的關系。小學一年級的時候，小菊每天放學之后都必須到太姥爺家里玩，并且，從太姥爺去世后小菊就沒有什么高興的事兒。從小菊自我陳述中，一個小學一年級的孩子從最親近的人去世后就再也無法感覺快樂，可見，童年時期親密關系的缺失是小菊低自尊的重要原因。

在中國文化影響環境中，大家很容易把孩子最親密的關系想當然地認為是與母親的關系，但是，英國心理學家John Bowlby幾乎傾盡畢生的精力從事親密關系對兒童乃至這些兒童成年之后的影響，得到的研究結果是，與孩子建立親密關系的人是一直給孩子照料并能夠敏銳體察孩子情緒情感反應的人。發展心理學家Mary Ainsworth在上個世紀六七十年代也同樣做了大量的研究，同樣是孩子跟母親的關系，因為母親與孩子之間形成的互動方式不同，母子間形成的親密依戀關系會分成四種基本類型：安全型依附、逃避型依附、焦慮-不安全型依附以及紊亂型依附。小菊的母親脾氣急躁，不僅跟小菊難以溝通，跟老師交流起來也讓人不舒服，我們最起碼可以否定小菊與媽媽能夠形成安全型的依附關系。

另外，我們不得不說，小菊父親的低自尊非常明顯，比如他對老師說過：“我們兩口子也沒什么能耐，在家養養豬，孩子從來沒有嫌棄過我們?！币粋€卑微到都要擔心自己孩子嫌棄自己的父親，可見其自我評價水平已經低到什么程度，他自己的世界觀和價值觀尚且不夠健全，面對生活中遇到的各種現象難以有客觀理性的見解，也不會或者找不到可以尋求幫助的資源，比如：聽說有的孩子厭學，而且在到了高中階段出現精神失常等，他就立即會把小菊的問題跟那個孩子歸納到一個類型中，這樣心態的父親無法給孩子正常發展所需要的引導，他所能完成的只有養活孩子，卻無法滿足家庭教育中非常重要的“育”的任務。

既然低自尊是阻礙小菊順利入學的原因，那么，提高小菊的自我評價就是讓小菊繼續返校讀書的動力。

在這個案例中，根據現實情況，學?？梢詾樾【兆鲆粋€比較系統的長期規劃。根據小菊的具體情況，在最初階段不把學業成績提高當成關注焦點，而是安排小菊進入新班級負責一些日常事務，比如安排小菊負責照顧班級窗臺上的盆栽。開始的時候，班主任老師可以指導她如何澆水施肥，跟小菊一起研究每種盆栽的特點，比如茉莉花更喜酸性土壤，所以可以每兩周加一次硫酸亞鐵，加的量還不要多；而蘭草呢，一定要澆干凈的清水，人們漚出來的豆子水不但會讓教室里氣味難聞，還容易讓蘭花根子腐爛。這些看似與學習無關的事情，無不在培養小菊與老師之間的感情，增加著小菊在學校的自信心與成就感，慢慢的，小菊就會在學校有了牽掛，那些盆栽就是小菊的朋友，每天都在教室里迎接她。逐漸的，再由照顧盆栽發展到其他與同學接觸的活動上，比如，讓小菊給同學講講養花兒的學問，時間可長可短，但是小菊就感覺有了自己自信的東西講給班級同學聽，笨和無用的標簽就會逐漸淡化。如此逐漸良性循環，再把這份提高的自尊泛化到其他方面，這樣，小菊慢慢地跟老師、同學、學校就建立起積極的關系。

順便提醒袁老師，在東北到了十一月的時候就不適合有盆栽在教室里過夜了，那么，如何安排好在十月末把盆栽移到小菊家里，讓她繼續完成這個任務也同樣很重要。并且，老師引導小菊到學校告訴老師植物的生長情況，小菊則會期待第二年春天把盆栽搬進教室的日子，期待跟大家分享茉莉花宜人的芬芳。

以上僅僅是一個拋磚引玉的解決方案，如果袁老師能夠根據當地的實際情況，設計一個長期的教育方案也同樣有意義，只要避免把學業當成第一目標，切實把提高小菊的自我評價當成最重要的關注點，那么，小菊不僅會順利地入學，而且她的未來會充滿希望，會更加美好。

E-mail：lili79928@163.com

編輯/李莉endprint