不敢上學的女孩

馬志國

外地一對母女千里迢迢如約來訪， 安置好女孩，我先和女孩的母親進行了溝通。

溝通中我知道了女孩叫慧嬙，14歲，是個獨生女。父母都是知識分子，都從事教育工作，因而，一面對孩子難免嬌慣和溺愛，一面對孩子的學習要求特別嚴。慧嬙的父親因為孩子練琴不如意砸過琴，因為孩子學習不如意摔過杯子。慧嬙從小就特別好強，小學一直當班長。中考時，她以最高分考入了當地一所重點高中。

一開學，慧嬙就受到了老師的器重。在開學后的新生軍訓動員會上，老師安排她作為新生代表發言。可是當天，因為老師臨時有別的事找她而遲到了，教官嚴厲地批評了她。慧嬙從小在學校從來沒挨過批評，這回在大庭廣眾下挨批，心情糟糕透了，打電話把媽媽叫來學校。看到慧嬙難受，媽媽就在學校陪伴她兩天，慧嬙才算平靜下來。

隨后，新學期的生活開始了，慧嬙擔任了班長。老師對學習要求特別高，尤其是擔任了班干部的同學，學習上必須成為表率，至少要考年級前10名。雖然數學的第一次單元測驗慧嬙考了96分，也進了前10名，可她卻為沒拿到第一傷心不已，哭了很長時間。后來，每次月考擔心進不了前10的慧墻竟然需要媽媽陪著才能勉強堅持考完。愈想考好，愈不盡人意。每次考試慧嬙都在退步。巨大的失敗感壓得她喘不過氣來。再后來就不敢考試了，一說考試就頭疼，就胃口不好，就跑廁所。在這般恐懼的日子里，一個同學又突然提到了初中一個暗戀她的男孩，送禮物給她卻被媽媽強行退回的事，而且男孩也考入了這所學校。同學們一聽，就在班上起哄。這下，慧嬙再也不敢去上學了。一見到教室就害怕。沒辦法，只得休學了。

說到這里，慧嬙的母親泣不成聲了。

眼看又要開學了，慧嬙能不能順利地開始新的學習生活，一家人處在困惑之中。

隨后，我和慧嬙進行了溝通。這是一個表達能力很強、悟性很好的女孩。我對她表示了贊賞，很快我們形成了相互的信賴關系。慧嬙的訴說基本證實了母親的講述。此外，有兩點值得注意。一是慧嬙一再表示離不開媽媽，離開了就空蕩蕩的。二是考不好的時候，爸媽雖然沒有打罵過，但是從神態上可以看出爸媽很不滿意，于是自己就特別怕考不好。有時候考了九十多分，媽媽還說不達到100分怎能考一個好學校，一次考了97分讓媽媽簽字，媽媽說不考100分不給簽字。雖然說這些話的時候媽媽帶著溫和的笑，慧嬙卻感到非常害怕。我們談了很多，慧嬙卻一直沒有談到與男孩的故事。

至此，可以判斷，慧嬙沒有什么精神疾病，只是遭遇了太重的心理壓力。

一是學業壓力。這個壓力首先來自家庭。慧嬙的父母軟硬兼施，兩路夾擊，特別是媽媽的“軟”壓力，更有危害。家長的過高期望值給孩子帶來的只能是壓力。不過，孩子們幾乎天生地會保護自我，那就是以各種方式來對抗壓力。可面對軟壓力，孩子會失去對抗的意識和能力，任憑壓力來擠壓自己的心靈，還在想著是自己對不起父母。打個比方，這種壓力恰似一個溫柔的陷阱，讓人無法防衛。慧嬙就是這樣，在父母長期的過高期望的影響下，她絲毫沒有意識到要對抗壓力，而是以完美主義心態和自己過不去，考了九十多分還要“哭得不行”。因此說，軟壓力危害更大。當然學業的壓力與學校教育也直接相關，這另當別論。

二是人際壓力。許多家教的困境都是這樣形成的：家長對孩子，一面是學業上過高期望，一面是生活上過度保護。一味嬌慣和溺愛，使孩子的承受挫折能力、適應環境能力、人際交往能力等生存能力沒有得到很好的發展。用術語說，就是只關注了孩子的“智商”，卻忽略了孩子的“情商”。結果使孩子一面是在父母面前任性依賴，一面是離開父母難以生存。慧嬙就是這樣。住校的新生活，對她形成了強大的壓力，而這種壓力具體表現為與老師、同學、教官等人際關系的壓力。

三是青春期生理的壓力。處在青春期的慧嬙，性意識開始覺醒了，于是，萌生了對異性的向往，有了對兩性關系的關注與敏感，與那個男孩的故事又進一步強化了這種感知。這原本不算什么。但是，由于父母退回禮物等簡單強硬的做法，使她對自己的性意識采取了一種批判的態度，于是，想盡辦法來壓抑它。所以，溝通中她回避了與那個男孩的故事。但是，隨著青春期的到來，性意識不可遏止。這樣，一面是拼命地壓抑和批判，一面是難以抑制的沖動和渴望。于是，心理沖突導致沉重的心理壓力。

這些壓力的共同作用，讓慧嬙混亂的心四分五裂了，于是，在潛意識里逃避學校便成了她逃避壓力的出路，她的所謂身心癥狀都是心理壓力的表現。

原因既明，對策就有了。

與慧嬙母親溝通中我建議：一是以平常心來對待孩子的學業，二是給孩子鍛煉獨立生活的機會，三是善待孩子的青春期性心理，給孩子的兩性交往以科學的引導，不要簡單地禁止。就此，我們做了很多交流。慧嬙母親領悟很好，為過高地期望和過度地保護以及當初只知退回禮物而忽略了積極引導的做法而自責，同時也明確了今后的方向。

經過與慧嬙的溝通，她對學業開始有了比較平和的心態，知道不能老要那個“尖”。同時也堅定地表示要鍛煉自己的生存能力。當表示一定要努力重返學校的時候，咬住嘴唇使勁地點頭。我知道，認知調整已經有了效果。

最后，遵照系統脫敏的原理，我和女孩的母親共同研究了孩子返回學校的步驟。不能一下子就讓孩子進入常規的學校生活，需要按孩子的恐懼程度由輕到重分幾步安排：可以先請同學或老師來家里輔導，進入學習狀態后，再到學校去，這時，老師也要給予配合，并特別照顧，安排幾個同學陪伴學習，一定不能急，要一步一步地進行，不給孩子逃避的機會。

慧嬙母親表示會努力的，慧嬙自己也表示一定與父母合作。最后，我建議慧嬙寫“成功日記”，記錄每一步的收獲。這有助于堅持走向成功。

當母女告別時，我發現，慧嬙原來是一個陽光女孩，她的笑容是那樣燦爛。