“少教多學(xué)”走進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)

魯云

摘 要：在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要做好組織、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等工作，而不能死板地演示實(shí)驗(yàn)過程。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué)；生物實(shí)驗(yàn)；評(píng)價(jià)

2001年，基礎(chǔ)教育課程改革要求：改變過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。改變課程實(shí)施過于注重接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力和交流與合作的能力。在高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中，生物實(shí)驗(yàn)作為最重要的課堂教學(xué)形式，貫穿了高中生物課程的整個(gè)過程，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的最有效途徑。

有關(guān)高中生物新課程實(shí)驗(yàn)，新課程的理念和目標(biāo)：課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)方式的變革，而且通過學(xué)習(xí)方式的改變促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。不通過探究性實(shí)驗(yàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)中的很多態(tài)度、情感和價(jià)值觀的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，就是讓學(xué)生以類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式學(xué)習(xí)生物學(xué)，以及學(xué)習(xí)方式的徹底改變，成為主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)者。

那么，在高中生物教學(xué)中教師如何幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)，真正做到“教師少教，而學(xué)生多學(xué)”呢？關(guān)鍵在于追求深度學(xué)習(xí)，重點(diǎn)放在提高師生互動(dòng)質(zhì)量上，讓學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)，追求理想的教育效果。

一、規(guī)范實(shí)驗(yàn)室的紀(jì)律

學(xué)生一進(jìn)到實(shí)驗(yàn)室總是很興奮的，給人感覺一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就很亂、很吵，一節(jié)實(shí)驗(yàn)課下來老師累得半死，學(xué)生的收獲也不大。所以規(guī)范學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的紀(jì)律和遵守實(shí)驗(yàn)室守則，養(yǎng)成有組織、有紀(jì)律的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和良好作風(fēng)則是生物實(shí)驗(yàn)成功實(shí)施的保證。

二、教師要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

教師要做到少教，實(shí)際上要做更多的事情，學(xué)案和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。因?yàn)閷W(xué)案和實(shí)驗(yàn)報(bào)告是組成生物課程的一部分，能幫助我們達(dá)到教育目標(biāo)，形成知識(shí)、技能及價(jià)值觀等。內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須與預(yù)期的學(xué)習(xí)成果一致。只有教師利用與學(xué)生相關(guān)的、真實(shí)的問題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，才會(huì)使學(xué)生投入學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)了與學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，在實(shí)驗(yàn)課堂中提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，允許他們尋找方法解決某些問題，從而改進(jìn)某些實(shí)驗(yàn)，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，或者提出一些有價(jià)值的問題進(jìn)行

探討。

三、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)要心中有數(shù)

學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前，教師總是會(huì)先將該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料和試劑、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作步驟及其注意事項(xiàng)等各個(gè)方面及其細(xì)節(jié)不厭其煩地講一遍。但是在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室以后，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還是不知所措，無從下手，只有很少一部分學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)，并且都是對(duì)著教材一步一步看，做完實(shí)驗(yàn)以后還不知道為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。所以很多教師往往又會(huì)在實(shí)驗(yàn)室將原來講過的實(shí)驗(yàn)再重復(fù)一次，讓學(xué)生跟著做。這樣的實(shí)驗(yàn)不是培養(yǎng)學(xué)生的能力，我覺得是浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)材料，浪費(fèi)老師精力，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，是低效的實(shí)驗(yàn)課堂。那怎樣才能改觀呢？我覺得要讓學(xué)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)心中有數(shù)。生物實(shí)驗(yàn)不在于教師講了多少，而在于學(xué)生到底知道了多少。所以，應(yīng)該把課本中的實(shí)驗(yàn)研讀權(quán)還給學(xué)生，教師做好一份實(shí)驗(yàn)學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生，讓分好組的學(xué)生自己去對(duì)實(shí)驗(yàn)做到心中有數(shù)。教師只要做到適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)就好。

四、教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容掌握情況進(jìn)行抽查

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容把握情況到底怎么樣呢？是不是教師把任務(wù)布置下去就不管了，肯定不行。很多學(xué)生都存在惰性和抓不住重點(diǎn)等情況。所以在做實(shí)驗(yàn)前一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，抽查該實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，從而采取相應(yīng)的措施。

五、教師做好對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂的組織和指導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)課堂總是會(huì)有層出不窮的問題，所以在學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師不僅要給每個(gè)小組一張高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，更要注意學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的細(xì)節(jié)。

六、做好實(shí)驗(yàn)后評(píng)價(jià)，討論與交流

評(píng)價(jià)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該配合，評(píng)價(jià)內(nèi)容必須準(zhǔn)確地反映教師所教過和學(xué)生所實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。提供定時(shí)、及時(shí)評(píng)價(jià)是一種有效的，能及時(shí)反饋和幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況。有效的評(píng)價(jià)有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立自信心，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上獲得成功。所以當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了，不同的組對(duì)于實(shí)驗(yàn)情況都有相關(guān)的記錄，有自己的看法，所以學(xué)生的自評(píng)和小組之間的互評(píng)對(duì)于學(xué)生的成長也是有利的。這樣實(shí)驗(yàn)后小組之間肯定就會(huì)存在討論和交流，這樣有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。教師可以針對(duì)看到的一些情況進(jìn)行一些針對(duì)性的點(diǎn)撥，有利于他們對(duì)正確方向的把握。

真正做到讓“少教多學(xué)”走進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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