淺談大學(xué)英語課堂上多媒體技術(shù)的應(yīng)用

曾艷玲　尹黎

【摘要】隨著科技的發(fā)展，社會的進步，運用多媒體教學(xué)已成為教育發(fā)展的必然趨勢。它克服了許多傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足，尤其在開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，個性培養(yǎng)方面起到了顯著的作用。然而， 我們也應(yīng)該看到當今多媒體教學(xué)盛行之下所存在的一些弊端和傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的負面影響。本文就大學(xué)英語課堂中多媒體教學(xué)所帶來的優(yōu)勢和弊端作簡單分析，并分享一些常用，且英語老師可簡單操作的多媒體課件素材的采集方法。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 優(yōu)勢 弊端 多媒體課件素材

什么是多媒體教學(xué)？多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。它的發(fā)展改變了“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的單調(diào)，教師可以利用多媒體計算機，將符號，語言，文字，聲音，圖形，圖像等信息功能集于一體，圖文并茂，試聽交融，動靜兼?zhèn)洌鷦有蜗蟮匕阎R呈現(xiàn)給學(xué)生，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

下面結(jié)合筆者幾年來運用多媒體教學(xué)的經(jīng)驗，談?wù)勗诖髮W(xué)英語課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。

一、利用多媒體課件直觀，形象，豐富多彩的特點，調(diào)動學(xué)生的積極性

由于多媒體課件可以根據(jù)不同的學(xué)科特點，充分利用聲，畫，視頻等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，化不可見為可見，化靜為動，化抽象為形象，以最直觀形象的方式填補了學(xué)生想象的空白。比如，在英語課堂上講解描述人物形象單詞的時候，比起老師絞盡腦汁地用英語句子來解釋單詞，幾組簡單明了的人物形象圖片，甚至簡筆畫，就能輕松地讓學(xué)生理解并記住一系列的同類單詞。形象的圖片比起枯燥的語言描述，讓學(xué)生的形象思維結(jié)合單詞記憶，印象更加深刻。

二、 大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率

多媒體教學(xué)能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時空。通過圖片，聲音和圖像傳遞教學(xué)信息，解決了由于時間和空間的限制造成的教學(xué)難點。此外，針對課堂寶貴的幾十分鐘時間，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，英語教師在課堂上板書的工作量是很大的。單詞、短語、例句往往需要通過老師板書來向?qū)W生進行教授。而在多媒體教學(xué)模式下，老師使用的課件是事先制作完成的“成品”，而無需現(xiàn)場“加 工”。多媒體環(huán)境下制作的課件界面清楚明了，操作簡潔，這都節(jié)省了大量的寶貴課堂時間。此外，課堂后教師的課件也可以分享給學(xué)生，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)，討論。彌補了傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生筆記寫不贏，腦子記不住的缺點。

三、多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于大學(xué)生來說，消極被動地接受教師的理論知識講解，是相當乏味的。很多學(xué)生對于教師照本宣科，對著書本講授的方式很反感，從而對英語產(chǎn)生厭倦心理。而通過多媒體教學(xué)，教師精心準備的生動，活潑的，課本外內(nèi)容卻總是能引起學(xué)生的關(guān)注。實踐證明，動態(tài)的物體也比靜態(tài)的物體更能引起人們的關(guān)注。在課堂上運用多媒體，適當?shù)匾雱討B(tài)的聲音和畫面，能刺激學(xué)生的視聽感受，能讓學(xué)生從靜態(tài)的理論學(xué)習(xí)中跳躍到動態(tài)的身臨其境之中，學(xué)生的思維調(diào)動起來了，空間想象力和思維能力也得到了發(fā)展。

當然，多媒體教學(xué)手段給教學(xué)帶來了許多積極的影響，但也有它自身的缺陷和傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的負面影響。比如說，教師為了整堂課氣氛良好，盡可能地吸引學(xué)生的注意力，在制作多媒體課件的時候，過分追求華美的外表，夸張漂亮的圖片，與教材無關(guān)的音頻，炫目吵鬧的視頻，導(dǎo)致喧兵奪主，使得學(xué)生上課時把更多的注意力集中到了課件素材上面，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。雖然課堂氣氛很熱烈，卻華而不實，很多學(xué)生也反應(yīng)課堂太喧鬧，學(xué)不到什么東西。此外，就像前面提到的一點多媒體教學(xué)的優(yōu)勢：填補了學(xué)生想象的空白。其實反過來我們也可以看到多媒體課件直觀形象特點背后的一個缺點：多媒體的濫用會導(dǎo)致學(xué)生想象力的缺乏。就如老子在《道德經(jīng)》中所說：“五色令人目盲，五音令人耳聾。”以炫目的圖像和熱鬧的視頻為載體傳達知識，讓人對事物的理解更多地停留在感官層面上，而對語言本身進行探究的興趣必然大打折扣。聲音和圖像，直接取代了學(xué)生的想象和思考，以及對語言本身進一步的理解和掌握。所以，一項新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，必然存在它的優(yōu)勢和弊端。只有做到多媒體與教學(xué)科學(xué)有機地結(jié)合，才能最大限度地發(fā)揮它的最大效能，并且避免或者消除它的消極作用。

要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，教師還應(yīng)具備一定的多媒體課件制作技能。當然，大部分教師都能掌握一些基本的多媒體課件設(shè)計軟件，比如Powerpoint， Authorware， Dreamweaver 等。除了要熟練課件制作軟件的操作，通常，針對不同的授課內(nèi)容，要想課件內(nèi)容豐富多彩，吸引眼球，對課件素材的處理也需要掌握一些簡單易操作的應(yīng)用軟件。當然，對于英語教師，要想熟練掌握比較專業(yè)的聲音，圖片，視頻素材處理軟件還是需要花費很多時間和精力的，所以，筆者在此就一些簡單常用的素材處理軟件進行介紹。

1.圖片素材的獲取。圖片信息一般比較直觀，抽象程度較低，閱讀容易，可以美化界面，渲染氣氛，如果沒有圖片的美化，多媒體課件也就稱不上多媒體了。圖片可以用來做背景圖或裝飾圖，也可以用來講授課堂內(nèi)容。所以針對不同授課內(nèi)容的需求，可以從網(wǎng)上尋找適合主題的圖片，用相機拍攝，也可以利用圖像處理軟件，如Photoshop， coreldraw等，將已有的圖像進行編輯，處理，整合，可以將多幅圖像合成一幅實用圖像。

2.音頻素材的獲取。音頻素材的格式有多種，常用的有三四種：wav， mp3， mid格式，ra， rm格式。由于聲音的類型及來源比較簡單，因此，聲音的獲取相對來說比較簡單。（1）從已有的素材庫，比如光盤和網(wǎng)絡(luò)下載。當然，不一定現(xiàn)成的音頻素材的全部內(nèi)容都是我們需要的。這個時候，需要剪輯音頻。其實很多視頻制作軟件都能剪輯合成音頻，這里介紹一種最簡單的音頻剪輯軟件。相信大家都用過酷狗音樂播放器，它的酷狗鈴聲制作軟件就是一款簡單易操作的音頻剪輯軟件。（2） 利用聲卡及錄音軟件進行錄制和編輯。比如windows系統(tǒng)自帶的“錄音機”，或者較專業(yè)的聲音軟件如 Gold wave， Golloid等。

3.視頻素材的獲取。視頻是多媒體課件的亮點，最容易給讀者留下深刻的印象。常見的視頻格式有avi.Mov， mpg/mpeg 格式， rm， gif格式。視頻的獲取方式也有多種。（1） 從dvd影碟中截取電影片段。可以通過復(fù)制文件到電腦，再通過格式工廠，萬能格式轉(zhuǎn)換器，暴風(fēng)轉(zhuǎn)碼等視頻格式轉(zhuǎn)化軟件轉(zhuǎn)換軟件格式，就可以用于課件。（2）使用錄像機或者相機拍攝視頻，再將相應(yīng)文件拷到電腦上。（3）拍攝特殊對象，比如在電腦屏幕上邊操作邊講解關(guān)于某個軟件操作方法，可以將屏幕上動態(tài)過程的圖像制作成一個視頻文件，讓別人通過看視頻上的電腦操作了解操作過程，可采用 camtasia studio， 一款簡易卻功能全面的錄屏軟件。可以錄制屏幕，錄制ppt， 插入旁白，并進行各種視頻編輯。（4）自己動手制作視頻。這里推薦一款非常好用的軟件，會聲會影，一款視頻，音頻編輯軟件。可以捕捉視頻，也可以針對課堂的需求，插入文字，圖片，音頻，動畫，視頻，標題，字幕及各種視頻效果制作你想要的電子卡片，電子雜志和視頻。

總之，要恰當?shù)剡x擇多媒體與教學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，根據(jù)教學(xué)的實際需要，掌握一定的多媒體課件和素材的制作技巧，更能展示知識的發(fā)生，發(fā)展過程，使所有學(xué)生積極主動參與知識的形成過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實踐探究能力。但是，也要記住多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)手段，不能代替教師“傳道，授業(yè)，解惑”的基本職責(zé)。只有合理適量地運用多媒體設(shè)備的作用，不把多媒體當作萬能的工具，過分地依賴，教學(xué)內(nèi)容緊扣教學(xué)重點，才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大效能，達到優(yōu)化課堂的最優(yōu)效果。

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