談大學英語寫作中的中式英語

張玉香

【摘要】英語寫作是大學生必須掌握的基本技能，但目前他們的英語寫作很難達到令人滿意的水平。其原因之一就是作文中頻頻出現中式英語。本文主要探討中式英語在大學英語寫作中的表現形式、原因及對策，以便提高大學生的英語寫作水平。

【關鍵詞】英語寫作 中式英語 母語遷移 語言差異

大學英語是大學非英語專業學生的一門公共基礎必修課，聽說讀寫譯是他們應該掌握的幾種基本技能。但在教學中發現，學生們通過多年的英語學習，已經掌握了一定的詞匯和語法知識，但他們的英語寫作始終無法達到令人滿意的水平。其原因之一就是他們的作文中頻頻出現各種各樣的中式英語，這直接影響到他們英語寫作水平的提高。

一、 中式英語

中式英語，也就是中國式英語，它最早是由葛川在《漫談由漢譯英的問題》中提出的。李中文給中式英語下的定義是：“中國式英語是指中國的英語學習者和使用者由于受母語干擾和影響，硬套漢語規則和習慣，在英語交際中出現的不合規范英語或不合英語文化習慣的畸形英語。”從這個定義可以看出；中式英語是不標準、不地道、因而不能被本族語者所接受的英語表達方式。

二、 中式英語在大學英語寫作中的幾種表現形式

1.詞匯方面。中國學生在學習英語的過程中，對詞匯的重視是顯而易見的。在校園里經常看到不少學生手拿英語詞匯手冊在背單詞，但他們往往只停留在記憶單詞的中文字面意思，而對單詞的詞性、涵義、前后搭配缺乏了解，也不了解英漢詞匯在使用方面的一些差異，因此，在使用時往往把漢語詞匯的運用習慣直接搬到英語中，使自己的英語作文中常常出現下面一些詞匯運用方面的中式英語。（1）用詞不當。有些學生在學習英語詞匯時，只背單詞的字面意思，卻不知道它的真正含義，在寫作中經常出現用詞不當的現象。（2）詞匯搭配不當。英漢詞匯都有各自的常見搭配和固定搭配，這一點是英語學習者必須知道和掌握的，不能簡單地把漢語詞匯的搭配習慣照搬到英語中。（3）語義重復累贅。英漢語詞匯的語義范圍往往有寬窄之分，并非一一對應。比如英語中的一些抽象詞匯，概括力強，詞義范圍較漢語寬，因此，有時英語中使用一個單詞就表達清楚了意思，而在漢語中卻需要用兩個或多個詞。（4）詞性誤用。漢語詞匯沒有詞形變化，同一詞匯可以起到不同的語法功能， 但是英語單詞卻有詞形變化。比如“死”，可以說“她死了兩年了”， 也可以說，“她的死讓大家都很難過”。第一句中的死做動詞，而第二句中的死做名詞，雖然死在兩句中所起的語法作用不一樣，但都用了同一個詞“死”。但如果用英語來表達這兩個句子的意思，就要分別用 die 和death 兩個不同詞形的單詞。它們在句子里起著不同的語法功能，因此是不能隨意改變和互換的。

2.句子方面。英漢兩種語言之間的差異不僅體現在詞匯層面上，還體現在句子層面上，而且二者在句子結構上的差別還比較大。如果學生對此缺乏了解，在英語寫作中就會盲目地套用漢語句子結構模式，寫出各種各樣的中式英語的句子。（1）生搬硬套。有些學生在寫英語句子時，不是按照英語的句型要求，而是把漢語句型照搬到英語中。（2）詞序錯誤。由于思維方式的差異，英漢語在詞序排列方面也存在一些差異。例如：漢語的定語永遠在中心詞的前面，而英語的定語如果是單個詞就放在中心詞前面，但如果是短語或句子，就要放在中心詞后面。學生往往忽略這些，在英語寫作中總習慣于把定語寫在中心詞前。（3）時態語態錯誤。英漢語在時態和語態上也是有很大區別的。漢語句子的謂語動詞無時態變化，而英語句子是有時態變化的；漢語很少用被動句，而英語中大量使用被動句。在英語寫作中，學生們往往把漢語無時態和少用被動句的特點帶到英語句子中，從而出現時態和語態的錯誤。（4）缺少主語。漢語句子主要是達意的，因此許多成分是能夠省略的，包括主語。而英語句子句法結構非常嚴謹，每個句子都必須有主語和謂語，而且主語是絕對不可以省略。但在英文寫作中有的學生會受漢語的影響，把英語句子的主語省略了。

3.語篇方面。中式英語在語篇方面最為突出的表現就是：句式單一，結構松散，句子和句子之間缺少邏輯詞語來銜接。這顯然還是受到漢語句式的影響。我們知道，英漢兩種語言的句型結構存在著許多差異，其中之一就是，英語多用長句，表達緊湊。英語句子往往是通過各種連接詞的銜接，從而把各種信息捆綁在主謂結構上，因此，英語句子又稱“樹式句”。而漢語多使用短句，結構松散。它是由一連串的短句排列而成，句與句之間多用逗號或分號，少用甚至不用連接詞，因此，有人把漢語句子比喻為“流水句”或“竹式句”。另外，英語句式靈活多變，而漢語句式比較固定。這些都是英漢句子之間存在的明顯差異。但中國學生在英語寫作時，不能直接用英語思維，而是把先想好的漢語一句句機械地轉換成英語，在這個轉換中不可避免地會受到漢語句子結構的影響，寫出一些漢語不符合英語表達習慣的句子，即是中式英語。例如：My English teacher speaks slowly， her voice is very loud， the students at the back of the classroom can hear her clearly.這個句子雖然沒有用詞和語法的錯誤，但顯然是受了漢語句式的影響，不符合英語表達習慣。

三、 中式英語產生的原因

從“中式英語”的定義就可以看出，其產生的根本原因在于，中國的英語學習者在運用英語語言時往往受到漢語的影響，套用漢語的詞匯和句子結構以及漢語的思維模式。我們知道，中國學生是在漢語環境中學習英語的，因而在英語學習和運用中不可避免地會受到漢語的影響，這正是通常所說的二語習得中的母語遷移現象。母語遷移這個概念是在二十世紀四五十年代就提出的。它指的是一種學習對另一種學習產生的影響和作用。根據其作用的不同可分為正遷移和負遷移。正遷移往往對學習起到的是積極的作用，而負遷移起到的是干擾和阻礙的作用。英漢屬于兩種不同的語系，它們在語言結構、思維方式、文化背景等方面都存在著一些差異，這些差異往往是以漢語為母語的學生在英語學習中的障礙，也是導致英語寫作中出現中式英語現象的原因。

四、 避免中式英語的措施

1.運用正確的詞匯學習方法。學習英語詞匯不僅僅是背它的漢語意思，更重要的是要掌握其用法，包括單詞的詞性、搭配及其在句中的語法功能。英語中不同詞性的單詞在句中的擔任的語法功能是不一樣的。英語和漢語中的動詞搭配和介詞搭配也是有很大區別的，這些都是英語詞匯學習中必須掌握的。

2.樹立英語句子意識。句子是語篇的基本表達單位，寫好句子是寫好文章的必要條件。大學階段的英語學習者已經熟悉和掌握了英語的基本句型和常用句型，但在寫作中因受漢語的影響，缺乏英語句子意識，從而寫出一些中式英語的句子。因此，要避免寫作中的中式英語，就要在教學中盡可能地培養學生的英語句子意識，強化他們的英語造句能力，為連句成段打下堅實的基礎。

3.養成用英語思維的習慣。漢語式的思維方式是中式英語產生的根源，所以要想徹底擺脫中式英語，就要學會在英文寫作時，用英語思維，用英語組織語言。學習者平時應該多觀看英語電視節目和英語影視作品，多閱讀英文報刊雜志，多積累一些地道的英語表達方式，并進行仿寫練習，從而逐步培養自己的英語語感。

4.提高漢英翻譯水平。中國學生是在漢語環境中學習英語的，在英語寫作時，他們往往是先用漢語打腹稿，然后再翻譯成英語。但實際上有些學生的漢譯英水平較低，造成譯文中的漢語痕跡很明顯，也就是中式英語現象，從而影響了作文的水平。因此，加強漢英翻譯訓練也是提高大學生英語寫作水平的一個途徑。

總之，大學英語寫作中出現的各式各樣的中式英語主要是受漢語的影響所造成的，要想減少或避免這一現象，必須樹立英語意識，運用正確的方法，通過多種途徑，從而達到最佳效果。也只有這樣，學生們才能寫出地道的英語作文。

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