浙江省專升本英語考試對英語輔導教學反撥作用的研究

孫璐

【摘要】通過本課題研究，能夠將專升本大學英語考試對英語輔導教學的反撥效應這一理念融入教學實際，具體運用反撥效應的理論方法指導教師教學實踐，并在教學實例中具體體現，積極全面發揮反撥效應的正面作用。

【關鍵詞】專升本 反撥作用

一、引言

專升本作為人生的“第二次高考”，每年報考人數都在不斷增加，考試難度逐年提高，競爭的激烈程度直逼高考。從學校和學生本人角度看來，專升本是一個非常理想的升學途徑。專科學校領導都很重視并且大力支持專科生考入其他本科學校。考上后，學生就可以享受與該本科學校學生一樣的待遇，發的畢業證也和普通本科生的畢業證一樣，對學校和學生都是好事。

二、語言測試及語言測試的反撥作用

大學英語專升本考試是對專升本考生掌握英語語言的測試。語言測試和語言教學，二者相互關聯，相互影響。目前國內外關于大學英語四級或大學英語六級的反撥作用有較多的研究，但這些研究只是籠統的對整個測試，而不是針對試題類型進行理論上的推斷或是實踐上的調查，總體來說現階段針對專升本英語教學理論的探討非常薄弱，因此調查研究浙江省專升本大學英語考試對杭州萬向職業技術學院專升本英語輔導教學的反撥作用，具有相當重要的實踐意義。

三、浙江省專升本英語考試試卷題型

浙江省專升本英語考試是由浙江省教育考試院組織實施的一項標準化選拔性考試，每年舉行一次，考試對象為高職高專畢業生。專升本英語考試由四個部分組成：（1）閱讀理解共60分，其中普通閱讀20題40分，篇章閱讀理解5題10分，篇章詞匯理解10題為10分；（2）綜合測試，其中完形填空20題20分，篇章問答5題10分；（3）翻譯部分共10題，漢譯英和英譯漢各5題，共30分；（4）寫作要求一篇120字的小作文計30分，測試考生用英語進行書面表達的能力。

四、以浙江省2012年專升本英語考試試卷為例的實證研究

本次實證研究選取了浙江省2012年專升本大學英語真卷，讓2013杭州萬向職業技術學院專升本英語輔導班52位同學進行了模擬測試，并以題型劃分對專升本英語測試各部分的得分率進行分析，意在了解在專升本測試中的得分部分和失分部分，對英語輔導教學起到導向作用。

普通閱讀理解部分，6%的學生得分在15-20分；25%的學生得分在21-25分，27%的學生得分在26-30分，36%的學生得分在31-35分，6%的學生得分在36-40分。從數據看，這一部分學生得分率呈現出橄欖狀正態分布，證明學生單詞量的積累以基本能應付該題型的考試目標，具備通過閱讀獲取書面信息的能力。

篇章詞匯理解部分，根據統計65%的學生得分在0-5分；35%的學生得分在6-10分。可知此題是學生失分的重災區。篇章詞匯理解部分采用選詞填空的形式進行考查。這部分測試采用一篇200詞左右的短文。短文有10個空格，每個空格為一題，要求考生從所提供的15個備選詞中選擇正確的詞匯填空，使短文復原。由于選擇項過多，干擾大，并且涉及的語法點多，這些原因都是造成學生難以得分的原因，甚至有學生直接放棄該部分的解題，亂填亂猜。教師輔導除了根據語法點歸納總結，還需重點講授解題技巧和答題步驟。

完形填空部分，根據統計50%的學生得分在0-5分；50%的學生得分在6-10分。學生在此題得分呈現出不穩定性。最大的原因是此題幾乎不考語法，只考詞匯，輔導時應強調詞匯的積累，再配合大量的課外練習，久而久之定能見成效。

篇章問答部分，根據統計11.5%的學生得分在0-5分；88.5%的學生得分在6-10分。學生對該部分幾乎都得高分，所以輔導只需教會學生如何在文章中定位快速找到答案。

翻譯分成兩部分，中翻英部分根據統計沒有學生得分在5分之下；17%的學生得分在6-10分，83%的學生得分在11-15分。英翻中部分根據調查得到12%的學生得分在0-5分；17%的學生得分在6-10分，71%的學生得分在11-15分。總體來說，學生在翻譯部分的得分還是比較理想，無論中英還是英中，只要搞清楚句子結構，把握大體意思就能得分。在輔導時要秉承翻譯沒有對錯只有好壞之分的原則，鼓勵學生盡力而為即可。

作文部分根據統計沒有學生得分在15分之下，92%的學生得分在15-20分；8%的學生得分在21-25分，沒有學生得分在26-30分。可見，學生的作文得高分幾乎都在基準分左右，相差不大，所以在正式的選拔考試時是屬于學生比較好把握的一部分。在輔導時候倡導文章結構要安排合理，主張三段式寫作，段落或是句子連接詞要清晰，可建議學生背誦或是套用大學英語四級考試（老版）的作文模版，并鼓勵學生切入點要有新穎獨到之處。

總之，語言測試是語言教學活動的有機組成部分，是教師了解學生發展和教學反饋的重要手段。本文通過對浙江省專生本英語考試題型的實證性研究，旨在改進教學過程中存在的各種問題，提高學生的英語實際應用能力和教學質量。

參考文獻：

[1]黃大勇，楊炳鈞.語言測試反撥效應研究概述[J].外語教學與研究，2002（04）.

[2]韓寶成.語言測試：理論、實踐與發展[J].外語教學與研究，2000，1.

[3]肖禮全.英語教學方法論[M].外語教學與研究出版社，2006.

【基金項目】本文為浙江省外文學會專題研究項目，重點課題“浙江省專升本大學英語考試對杭州萬向職業技術學院專升本英語輔導教學的反撥作用”（項目編號：ZWZD2013031）的研究成果。