淺談音樂課的評課

汪小平

摘 要：音樂課的聽課和評課是教學研究的一種經(jīng)常性活動，是教師切實開展教法、學法研究、教學改革實驗、經(jīng)常交流和工作檢查的重要形式和途徑。堅持經(jīng)常性的聽課、評課活動，對于每個教師都是十分必要和有益的。

關(guān)鍵詞：音樂課；評課；標準

聽課后如何“評好課”？在此，談?wù)勛约簻\顯的看法。

要評課，首先要弄清一堂好課的標準。一堂好的課，標準可以擬出十條二十條，也可以有七條八條，但歸結(jié)起來無非三條，即目的明、方法當、效果好。弄清這樣一個尺碼，評價就有了標準。

要評課，第二要弄清評什么。有了一堂好課的標準，就有了評課的內(nèi)容。如果將其標準具體化，就應(yīng)從以下五個方面去評議。

一、面向全體，教書育人

融音樂教育與教養(yǎng)于一體，把德、智、能有機結(jié)合，互相滲透，相互補充。這是衡量一個教師教育思想和理念是否端正的重要方面。我們要通過教學這個手段，去激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的審美能力，陶冶學生的情操，培養(yǎng)他們頑強的毅力，幫助他們樹立遠大的志向和理想等等。要求教師因材施教，因人而異。采取的方法或開門見山，或畫龍點睛，或潛移默化。它是在教學的全過程中體現(xiàn)出來的。

二、評價教師駕馭教材的情況

看一個教師駕馭教材的情況，主要看其目的要求是否明確，是否符合課程標準的要求，是否適合本班的實際，看其重點是否突出，難點是否突破，設(shè)問是否科學，能力是否有培養(yǎng)。突出與突破，不單是看教案中是否寫進去了，也不是看授課之前是否宣布了沒有，而是指在教學的全過程中體現(xiàn)了沒有，實現(xiàn)了沒有。

三、評價教學方法是否得當

無論教師用的是哪一種方法，只要不落俗套，不套模式，不是機械照搬或死扣環(huán)節(jié)，而是靈活機動、注意調(diào)節(jié)、符合實際、面向全體、啟發(fā)得當?shù)模褪墙虒W方法好。一堂好課，往往不是一種方法的沿襲，而是幾種方法的綜合使用或交替使用。

四、評價教學效果

評價一堂課的教學效果是否良好，不僅僅只看一堂課中學生回答問題的準確率，這首歌曲唱會了沒有，律動是否會做，還要看對學生在音樂學習和審美鑒賞能力上是否有培養(yǎng)，要從德、智、能上全面衡量，全面評價。

五、評教師的教學態(tài)度

教學態(tài)度包括教師的儀表、語言、舉止、板書、情感、應(yīng)變等等。實際上，這些是一個教師的功底所在和修養(yǎng)所在。因為教師是為人師表的，所以，教師的言談舉止都要講究一些。同時，教師的教態(tài)好壞往往會直接影響學生的學習情緒和學習效果，是我們評課不可忽視的重要方面。