農村邊遠貧困地區(qū)教育現(xiàn)狀的分析及想法

祁應林

我在農村從教二十余年，清醒地看到，近幾年來，黨和政府對農村貧困地區(qū)的教育實行了多項優(yōu)惠政策，農村貧困地區(qū)教育資金投入加大了；九年義務教育基本普及，農村教師的工資待遇也有了一定的提高，但同時，目前農村邊遠貧困地區(qū)的教育仍存在著不少問題，有的問題還相當嚴重。這些問題不及時解決，將使我縣農村邊遠貧困地區(qū)的教育得不到很好的發(fā)展。

一、農村邊遠貧困地區(qū)的教育現(xiàn)狀

分析

1.在農村，對音、體、美學科的重視程度不夠，尤其是音樂、美術、體育等學科。

2.隨著學生數(shù)量日益減少，陸續(xù)出現(xiàn)了一鄉(xiāng)一校的辦學情況。

3.由于農村的辦學條件和生活條件較為艱苦，再加之農村教師的工資待遇長期以來偏低，因此很多師范類的大學畢業(yè)生不愿到農村任教，很多教師在城里買房子，已調入城市學校工作。

4.師生關系難處，交流困難

改革開放以來，外來文化中消極因素的影響，使得家長、學生對教師的信任度很低；另外，青少年身心發(fā)育“早熟”，各年齡階段對教師的評價和與教師交流的需求差異明顯，均表現(xiàn)出較強的獨立性。

5.農村學校的教學設備明顯落后于城市

6.社會不良風氣對學生身心健康的影響

社會各種不良風氣的毒害，影響著青少年的思想，他們不能抵制誘惑，不能明辨是非，人生觀、價值觀發(fā)生扭曲。

7.農村留守兒童問題

隨著農村父母離鄉(xiāng)進城打工和經(jīng)商人數(shù)的增多，農村兒童留守農村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多。這部分學生成績普遍偏差、作業(yè)常常不按時完成，有孤獨感和失落感的傾向，不愿與其他同學和小朋友交流、來往。

二、解決農村教育現(xiàn)狀的想法

1.提高農村教師的工資待遇。農村教師的工作、生活條件都較艱苦，他們理應得到較高的工資待遇。

2.積極創(chuàng)造優(yōu)良條件吸引城鎮(zhèn)高素質教師或剛畢業(yè)大學生下鄉(xiāng)從教。

3.加強、加大城鄉(xiāng)師資交流。城鄉(xiāng)師資交流有助于農村教師吸納先進的教育理念、教學方法和教育技術，也有利于雙方經(jīng)驗的交流和感情的溝通。農村教師也可以到城市學校觀摩學習。

4.積極開展活動，加強青少年的思想教育。目前農村學校的學生雖然比較少，但有的是單親，有的是留守兒童，還有的是從城里轉回的“問題”學生，為此，學校在提高教師素質的同時，更要加強對青少年的思想教育。

5.關愛留守兒童需要全社會的參與和努力。使長期在外務工的父母能把孩子帶在身邊上學，從源頭上減少或消除留守兒童群體，切實為農村留守兒童提供高質量的健康成長服務。