初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見(jiàn)

黃桂馨

摘 要：在這個(gè)信息急劇膨脹的社會(huì)，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越廣泛。不管了解信息的方式如何多變，但都不可以替代文字閱讀。看電影、電視，你缺少的是思考、想象，自己仿佛變成了一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器。而閱讀文字的過(guò)程是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，語(yǔ)言文字可以為你提供一條廣闊的想象空間，讓你能夠與千載圣哲進(jìn)行超越時(shí)空的精神對(duì)話，你的心靈之船也可以在另一個(gè)想象的海洋里泛舟。美國(guó)哲學(xué)家弗朗西斯·培根有這樣一句名言“讀書(shū)足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才”。的確，讀書(shū)能給人以啟迪，能陶冶性情，培養(yǎng)品德，發(fā)展個(gè)性，提升自我。對(duì)于一個(gè)審美觀、道德觀、人生觀都處在形成時(shí)期的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的作用尤其重要。作為初中的語(yǔ)文教師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就成了語(yǔ)文教學(xué)工作的重中之重。要搞好閱讀教學(xué)，激發(fā)興趣是前提，培養(yǎng)能力是關(guān)鍵，師生和諧是基礎(chǔ)，閱讀方法是保障。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；閱讀教學(xué)；方法

讀書(shū)能給人以啟迪，能陶冶性情，培養(yǎng)品德，發(fā)展個(gè)性，提升自我。閱讀不僅僅限于課外，其實(shí)課堂是提升閱讀能力的主陣地。在我看來(lái)，閱讀教學(xué)，教師要教給學(xué)生的不僅僅是“魚(yú)”，更要教給他們“漁”，這才是根本，才能更好地讓他們進(jìn)行閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀的真正意義。隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中顯得越來(lái)越重要。如何搞好初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是語(yǔ)文教師亟待解決的問(wèn)題。下面，我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力、閱讀方法等方面談?wù)勎覍?duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的粗淺看法。

一、激發(fā)興趣是前提

興趣是最好的老師。就學(xué)生而言，閱讀興趣的高低，決定了他注意力水平的高低，也決定了他思維能力發(fā)展的快慢。培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生自發(fā)地大量閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？

1.教師要從語(yǔ)言、道德、行為、儀表等方面塑造自身的形象。要知道，好的形象給人以美的享受，教師的精神面貌、言談舉止，都潛移默化地影響、感染著學(xué)生，如果課堂教學(xué)中學(xué)生能從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美，進(jìn)而啟迪美，就能極大地激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。

2.給學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)。冰凍三尺，非一日之寒，學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，也不是一蹴而就的。我所在的學(xué)校每天都開(kāi)設(shè)早讀課，我就充分利用早讀的時(shí)間，開(kāi)展課前五分鐘說(shuō)話訓(xùn)練，內(nèi)容不拘一格，可以講講最近讀的故事，談?wù)勛x書(shū)的所得，抑或交流閱讀中的困惑，久而久之，學(xué)生由原先的討厭變得喜歡，最后竟成了一種渴望，不但極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，拓展了知識(shí)面，而且也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)交流能力，真可謂一舉多得。

3.教師還可以根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。例如，有的學(xué)生脆弱，情緒低落，很難控制自己，我就引導(dǎo)他去讀奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓他從作品中去尋找生活的真諦，從而堅(jiān)定他生活的信念。有個(gè)別學(xué)生覺(jué)得學(xué)校生活太苦，太單調(diào)，以致思想消極，不思進(jìn)取，我便引導(dǎo)他讀一讀海倫·凱勒的《給我三天的光明》。然后要求學(xué)生把讀后的所得寫(xiě)成一篇文章，最后在學(xué)習(xí)專(zhuān)欄里張貼。當(dāng)老師、學(xué)生都向他投去贊許目光的那一刻，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)有所得的成就感，這種成就感又會(huì)成為他閱讀的動(dòng)力。

二、培養(yǎng)能力是關(guān)鍵

1.發(fā)揮學(xué)生閱讀的獨(dú)立性

學(xué)生的閱讀是教師永遠(yuǎn)不可代替的，教師只能從閱讀方法、閱讀技巧、閱讀內(nèi)容上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生充分去感知、發(fā)現(xiàn)、辨別、理解和再認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生達(dá)到閱讀的社會(huì)化，只有這樣，才能從課內(nèi)到課外，從課本到書(shū)庫(kù)，從學(xué)校到社會(huì)，博覽群書(shū)，通觀古今，汲取豐富多彩的文化乳汁。

2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

閱讀的重點(diǎn)不在讀，而在用心思考。不但要知其然，而且還要不斷地知其所以然。完整的閱讀過(guò)程是感知—感悟—理解—評(píng)價(jià)—再創(chuàng)造的過(guò)程。要激發(fā)學(xué)生大膽思考，敢于質(zhì)疑。只有這樣，才能獲取更多的更高層次的知識(shí)以及人生感悟。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，在閱讀教學(xué)中，想象思維是經(jīng)常用到的思維方式之一，學(xué)生的閱讀過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生通過(guò)作者的語(yǔ)言再創(chuàng)造一個(gè)新形象的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的推進(jìn)是離不開(kāi)學(xué)生豐富的想象力的。教師在閱讀教學(xué)中要善于采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如，通過(guò)人物形象的再塑造、故事情節(jié)的續(xù)寫(xiě)、詩(shī)歌意境的再現(xiàn)等方式去培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、師生和諧是基礎(chǔ)

中國(guó)近代教育家夏丏尊說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯逃菒?ài)的共鳴，是心與心的呼喚。身為教師，我們要以“愛(ài)滿天下”的熱忱關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，這不僅是教師職業(yè)道德的體現(xiàn)，更重要的是，這種關(guān)愛(ài)容易讓學(xué)生產(chǎn)生尊師和好學(xué)上進(jìn)的心理，有了這種心理，又無(wú)形中拉近了師生在情感上的距離，而平等、和諧的師生關(guān)系又為教育教學(xué)工作提供了有力保障。因此，我們要尊重和熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，傾聽(tīng)他們的心聲，建立起師生之間溝通的綠色通道。很多人都有過(guò)這樣的體驗(yàn)，當(dāng)你喜歡一個(gè)教師時(shí)，就會(huì)自然而然地喜歡他所教的學(xué)科。每個(gè)教師都應(yīng)以自己的愛(ài)心喚起學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的興趣，點(diǎn)燃他們對(duì)這門(mén)學(xué)科熱愛(ài)的火花。

四、閱讀方法是保障

“千里之行，始于足下?！睂W(xué)生閱讀能力的提高不是一朝一夕的事，它是一個(gè)日積月累的過(guò)程，作為學(xué)生學(xué)業(yè)上的引路人，我們不僅要激趣，更重要的是要教給他們閱讀的方法。

有些東西淺嘗輒止，有些東西需要精思。所以在教學(xué)中，我倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用略讀和精讀的方法，對(duì)一些只為某種需要只需了解的東西，就要粗略地有精簡(jiǎn)地去讀；對(duì)于一些重點(diǎn)文章，特別是語(yǔ)言雋永、優(yōu)美的語(yǔ)句，教師要指導(dǎo)學(xué)生精讀，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想邊批注。俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，文章中具有教育意義的名言警句，可以摘錄下來(lái)，不僅為以后的作文積累了豐富的素材，也養(yǎng)成了認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“需要翻查的，能夠翻查；需要參考的，能夠參考；應(yīng)當(dāng)條分縷析的，能夠條分縷析；應(yīng)當(dāng)綜觀大意的，能夠綜觀大意；意在言外的，能夠辨得出它的言外之意；義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處。”實(shí)則告訴我們閱讀和實(shí)踐的關(guān)系，盡管學(xué)生具備一定的閱讀素養(yǎng)，但如果不持久進(jìn)行閱讀的話，那么，閱讀能力也很難得到提高。所以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人翁的姿態(tài)在閱讀的實(shí)踐中歷練至關(guān)重要。在日常教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常向?qū)W生推薦一些與之相關(guān)的優(yōu)秀讀物，例如，在學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中舉》之后，我要求學(xué)生讀讀《儒林外史》，再次感受封建科舉制度的腐朽；在學(xué)習(xí)了《白楊禮贊》后，我建議學(xué)生讀讀《子夜》，并要求寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。這樣，不但豐富了知識(shí)，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

以上是我在閱讀教學(xué)中的一點(diǎn)不成熟的體驗(yàn)。閱讀教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，有待我們語(yǔ)文教師長(zhǎng)期探究，我愿與同仁們?cè)谶@條路上不斷進(jìn)取。我相信，只要語(yǔ)文教師能夠高度重視并努力探索培養(yǎng)閱讀能力的方法與途徑，初中生閱讀能力的大幅度提高是完全可以達(dá)到的。