語文興趣課

段得興

2012年，在語文教研組的籌辦下，我校開設了小記者興趣班，筆者承擔了七、八年級兩個興趣班的教學任務，該興趣班重在培養學生的新聞閱讀能力與寫作技巧，從寫作方法入手，了解新聞的采訪、寫作、編輯、辦報及攝影的基本知識，為學生多方面發展提供了一個良好的平臺。

之所以負責小記者班的教學，并主動提出承擔這個班的教學任務，一是自己對于新聞寫作有一定的興趣，想積極參加本組交給的各項任務，鍛煉自身，二是想為推進校園文化建設，為學校的德育教育貢獻自己的一份力量。兩年的興趣課教學讓我感觸頗多，正是有了如此豐富的課程設置與教學內容，才讓更多的孩子有了認識自我、展現自我的機會。

一、組建小組，讓班級開滿興趣之花

學期伊始，筆者就著手組建七、八年級小記者隊伍。小記者班的學員全部來自于各班自己上報的興趣課名單，由此可見，絕大部分報名參加小記者班的同學是有興趣學習的，人員構成包括初一和初二年級學生，組建之初就告知學生他們將會是學校新聞戰線上的新骨干，他們將成為采編校園新聞，尤其是班級新聞的主力，這讓每一個小記者興趣班的學生找準了自己的位置，并增強了其責任感與使命感。

二、活動預備，讓學生走進興趣之門

首先，興趣課活動開始前，筆者認真研讀了蘇州大學出版社出版的新聞教材《當代新聞采訪寫作》，并制訂了一份教學計劃，希望學生能學到豐富的知識并實踐運用。但在第一次活動了解每一個學生的興趣、特點之后，筆者發現原來的教學計劃內容涉及太多，過于空洞，很難讓學生體會到其中的重點。接著，本人又重新制訂了一份更符合學生實際、更有針對性的教學計劃，把講與練相結合，使之更加符合小記者教學的特點，計劃制訂之后，便開始認真地備課和授課。當然，課程之初，理論知識較多，學生在學習過程中不免會產生厭煩，所以在每次活動中，我都力求激發學生的興趣，讓學生在循序漸進中不斷提高，逐漸了解新聞報道的概念、新聞采訪的程序、新聞寫作的方法等。

三、多種形式，讓新聞融入興趣生活

采用多種多樣的形式教學，深入學生中間，瞄準熱點問題，讓學生時時感受新聞，處處議論新聞。小記者班的創建是要為德育服務的，它應該成為全校學生先進思想的代表，成為學校實施素質教育的強有力的助推器。因此我的工作重點除了教會學生一般的采訪、調查、新聞寫作的方法，更重要的就是帶領小記者們走入同學、老師和校領導之中，了解學生中的熱點問題，調查和分析同學們、老師們的看法，并通過調查分析為同學們提供參考建議，促成良好輿論導向的形成。比如，本人將小記者分為若干個記者小組，通過采訪任課教師、班主任、同學，讓他們更加親近校園、親近師長、親近同學。我們小記者班通過學生來教育學生，盡量做到“潤物細無聲”般不露痕跡的效果，我想這樣的德育教育的方式應該是值得我們追求的。

四、存在的問題及對策

1.訓練形式單一。小記者寫作能力的訓練：（1）力度不夠；（2）形式單一；（3）缺乏深入的指導。由于每周只有一節課，主要是布置一次采編的作業，然后在下一次上課的時候進行指導更正，間隔時間長，指導效果差，觀看相關視頻資料的機會也很少，沒有體現出教學遞進性。

2.地點受到限制。小記者班應該適當開展室外的采風活動或者社會實踐體驗活動，但考慮學生的安全，開展類似的活動較少，對于新聞采訪的效果也有一定的影響。

3.缺乏校外專業指導和培訓。校園興趣課作為一項長期的課程設置，它應該體現一定的專業性質，因此學校應當考慮適當引入校外優質人才資源，比如，定期或不定期邀請專業人士來校指導或直接授課，小記者班當然也需要這樣的專業指導。如果授課教師能夠接受一些適當的專業培訓，對小記者班今后的教育教學的展開，會起到更好的作用。

新聞采訪工作對我來說不算陌生，大學期間，筆者也在學校黨委宣傳部下設的記者團擔任記者，承擔過很多采訪任務，有一定的采訪、寫稿能力，但是，初中生的授課，絕不能沿用大學時所學的內容，必須符合中學學生的興趣和“口味”，所以，今后，不論誰承擔小記者興趣課的教學，都一定要加強新聞理論知識的學習，不斷提高自身的水平和修養，爭取在今后的教學中取得令人滿意的成績。