借助角色扮演，成就精彩課堂

陳洋洋

【摘要】本文闡述角色表演在小學英語教學中的重要性，結合牛津小學英語的教學實踐，筆者探討了如何運用角色扮演，提高孩子的語言交際能力，并提出若干方法和建議。

【關鍵詞】角色扮演 語言情境 語言交際能力 語言文化

角色表演是指學生在課堂上根據情景扮演不同角色，進行對話或表演等等，它可以讓學習者模仿真實情景中的角色，體驗語言文化，獲得一定語言的交際能力，以便在真實的社會環境中能自如地運用英語進行交際。

基礎教育階段英語的課程任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作能力。角色表演符合孩子好奇心強，善于模仿，樂于表現的心理特性和學習語言的特點，能創設真實的語言情境，將枯燥的口語操練變為角色表演，使書本的語言生活化，豐富化，拓展化。筆者在牛津小學英語的教學實踐中，對于如何運用角色扮演，結合課堂教學實例，談談我們的一些做法。

一、借助角色扮演，創設語言情境

英語教學作為我們的第二語言，畢竟沒有像學母語那樣來得容易，往往會缺乏學習語言的環境，角色扮演更符合孩子的心理和年齡的特點，創設語言情境，能幫助孩子更好地理解語言，為新授知識的深入學習打好基礎。

[教例1] 牛津小學英語1A Unit6 On the farm 我在上課伊始，先用多媒體播放“Old MacDonald Had A Farm”。當一年級的小朋友看到活潑可愛的小動物時，興趣盎然，他們扮演小動物，又模仿小動物的叫聲。在歌聲和表演中，同學們身心愉悅，精神振奮，形成英語學習的氛圍，為學習動物類的單詞和句型 Whats this？ Its a….作一個良好的鋪墊。

二、運用角色扮演，體驗語言文化

英語課程標準中明確指出：基礎教育階段英語教學的任務是“幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎?！笨梢姡谛W英語教學中，注重培養學生的文化意識，有益于對英語的理解和使用，角色扮演能給學習者的印象較深，幫助學習者更好的理解語言，內化語言，體驗文化，培養孩子跨文化交際的意識。

[教例2]牛津英語3A Unit7 Its nice 我教授重點句型：Look at my….Its pretty.How nice.Thank you.同時給學生介紹了相適應的文化知識：在英語國家中，贊美常用作交談的引子，贊美的內容主要是個人的外貌，外表，個人財務，個人在某方面出色的工作，其回答“Thank you！”而不能說“You are flattering me.”（過獎），更不能用“Where.Where.”，那會令對方很尷尬。為了使學生更好地靈活運用課文對話，體會文化意識，我設計了一場表演秀，讓學生伴著音樂走上講臺，進行時裝表演，在表演秀中，學生不僅靈活運用了本單元的重點句型，很快學會了對別人的贊美及對應的回答，加深了解英語國家的語言習慣。

三、巧用角色扮演，操練鞏固對話

牛津小學英語教材A板塊中的對話設計情境真實、語言自然、內容豐富、注重交際，要求學生能理解、流利地朗讀并表演對話是A板塊教學的重點。角色表演讓老師能了解學生掌握知識的情況，也是有效操練和鞏固對話的一種方法。孩子可以自己選擇合作的伙伴，模仿書本人物的語音語調，體會到語氣色彩，積極發揮學習主動性，創編課文，在操練鞏固對話同時加深對課文對話的理解。

[教例3] 牛津小學英語4B Unit 3 Whats your job？ 在新授完課文后，為了進一步操練鞏固對話，我設計了配音表演大賽，學生先小組合作，模仿語音語調，操練對話，然后讓孩子們到講臺前表演，大部分孩子都躍躍欲試，把機器人的聲音和太空步模仿得惟妙惟肖，令大家忍俊不禁，在這些輕松的表演中，潛移默化地鞏固了課文的對話。

四、活用角色扮演，拓展語言運用

實施拓展性教學是對教材內容的深挖、整合、拓展和補充，是英語課堂教學的點睛之筆。角色扮演是融合了教育性、藝術性、開放性的課堂活動方式，在最后的拓展環節，學生可以將本節課學過的語言用到交際的情境中表演運用，學生的語用能力得到再一次的提高。教師做到“活教”，引導學生“活演”，從而達到語言的學習目的——“活用”。

[教例4] 牛津小學英語6B Unit3 Asking the way 本單元重點和難點是如何問路和指路，在實際的情境中能運用所學的句型。在本課的拓展部分，課件先呈現學校周邊的地圖，使學生身臨其境。學生看到自己熟悉的學校、街道、站臺、九龍湖公園等都展示在地圖上，他們立刻有了強烈的好奇心和學習興趣，同時老師布置任務、分組活動，匯報表演，讓他們在體驗、實踐、參與、合作、表演中學習和運用語言。

總之，角色扮演能給小學生提供一個良好的語用環境，學生能積極地把所學的語言知識技能轉化為語言運用能力。當然運用角色扮演的辦法很多，要符合學生的心理特點和實際情況，同時要因時而宜，因人而宜，因條件而宜，要講求科學，注重實效。角色扮演還要在民主、愉快的課堂氛圍中進行，優化課堂教學結構，充分發揮教師的“導演”作用，全面體現學生的“主演”作用，這樣才能成就精彩課堂。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準[M].北京師范大學出版社.2012.

[2]譯林出版社.義務教育課程標準試驗教科書.牛津小學英語[M].譯林出版社.2003.

[3]黃碧華.角色扮演在小學英語教學中的有效運用[J].小學教學設計.2011.endprint