唱唱、說說學英語

卞秋紅

【摘要】在小學英語課堂教學中，唱歌曲、說兒歌是一種常見、有效的教學形式。本文依據英語兒歌和歌曲的特點，就如何利用《牛津小學英語》教材提供的rhyme和song板塊進行有效教學，讓其發揮最大的作用闡述了自己的教學感悟。

【關鍵詞】唱歌曲 說兒歌 板塊有效教學

《小學英語課程標準》提出了基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。按照兒童活潑好動、善于模仿、樂于活動的特點，視、聽、說、唱、游、演、畫、做等豐富多彩的活動成為了課堂教學的主要形式，而唱歌曲、說兒歌作為其中一種非常有效的形式，能大大激發學生的學習興趣，活躍學生身心，鞏固學生所學內容。

一、英語兒歌和歌曲的特色和教學優勢

《牛津小學英語》中的英語兒歌和歌曲大都具有充滿童趣、富有動感、詞句簡單、內容生動、形式活潑、韻律優美、瑯瑯上口的特點，非常符合小學生的年齡特征和身心發展的規律。如2b Unit5 Part C Lets learn將較難的學科名詞與學科特色結合編成韻律兒歌，We learn Maths.One， two， three.We learn English， A，B，C.We learn Music.Do， re， mi.We learn Art.Draw you and me.這樣既降低了學習的難度，也增強了學習的趣味性；而內容簡單，節奏歡快的名曲欣賞也是學習英語的有效途徑之一，像歌曲Row， row， row your boat 配上整齊的動作讓學生在不知不覺中就掌握了row， row your boat， 等英語詞匯及其優美的意境。

二、有效進行英語兒歌和歌曲的教學，讓其發揮最大作用

1.結合圖片進行兒歌和歌曲的教學。我國古代教育家孔子曾指出，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，樂者趣也。也就是說學習要有興趣，才能學得好。受心理特征和年齡特征的影響，小學生喜歡形象性的東西，對畫面特別感興趣，結合圖片教學就是投其所好的一種教學方法。我在教學4B Unit8 Open day 的歌曲 In the classroom時，引導學生看插圖回答問題，這樣既復習了重點句型Whats in the classroom？ Theres a TV in the classroom.也為歌曲的學習掃清了障礙，2B Unit6 兒歌Numbers的訓練重點是數字單詞1到12和句型I can see ---.，但兒歌中有生詞像fox， wolf。我在引導學生看插圖時就在問題What can you see？中處理了生詞的學習，接下來的一切順理成章兒歌學習就水到渠成了?！杜＝蛐W英語》的兒歌和歌曲板塊都配了直觀的圖片，我們可以擇其所用。

2.結合簡筆畫進行兒歌和歌曲的教學。簡筆畫教學法就是用簡筆畫提供教學內容，然后圍繞教學內容開展教學活動。簡筆畫教學其實也是利用圖片的直觀性和形象性吸引學生的注意力，而這個直觀和形象是靠著教師的一支粉筆奇妙呈現的，學生會更感興趣，學習積極性會更高。在2B Unit9 The dogs in the plane.的兒歌教學中，教師可以用手中的神奇畫筆步步描繪：The dogs in the plane.The dogs in the plane.Hi， ho， the derryo.The planes on the bed.The planes on the bed.Hi， ho， the derryo.The beds in the room. The beds in the room.Hi， ho， the derryo. 不過結合簡筆畫進行兒歌和歌曲的教學，就對教師提出了更高的要求，這也對我們提出了全能化教師的發展目標，也是我們努力的方向。

3.以舊引新進行兒歌和歌曲的教學。中國有句古話“換湯不換藥”，如今舊話新說，我們要學會“換藥不換湯”，用已學歌曲的熟悉旋律去學習新的歌曲。英文兒歌的特點是旋律活潑優美，唱詞簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。兒歌This is the way I wash my face.的歡快節奏可以讓我們很輕松地學習4B Unit 8 的歌曲The wheels on the bus.歌曲The dogs in the plane的熟悉旋律讓學生自然地學會了The farmer in the dell。

4.用動作進行兒歌和歌曲的輔助教學。小學生活潑好動，愛說、愛唱、愛跳，具有明快節奏和形象動作的兒歌教學符合小學生的年齡特點，可以使學生很快融入學習中，并在其中感到無窮的樂趣。在學習1b Unit6 Follow me 的兒歌時，Hands up .Hands down.Follow me.Turn around.配上標準的動作，加上鮮明的節奏，學生能達到身心的雙重愉悅，快速進入學習的最佳狀態。

Rhyme和 song 板塊的有效教學幫助教師創設了輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍，幫助了學生更好地鞏固本單元的重點詞匯和句型，幫助了學生實現對韻律美的追求。而兒歌和歌曲教學的再延展可以使學生更加積極自主地學習英語。對歌曲和兒歌內容的替換是學完Rhyme 和song板塊后最常用的方法，如學完2BUnit1 Seasons song后我們可以替換歌曲里面的季節名詞，換成自己喜歡的和不喜歡的季節加以吟唱，更體現一種真實性；再如對內容的延展。2B Unit2 Part C兒歌 Five little monkeys中只有短短一段：Five little monkeys， jumping on the bed.One falls down and bumps his head.而學完書本上的一段后學生不由自主地都能自然地繼續吟誦：Four little monkeys， jumping on the bed.One falls down and bumps his head.直至No more monkeys jumping on the bed.

總之，我們要合理利用好rhyme和song板塊的教學優勢，做好唱歌曲、說兒歌的教學，真正幫助提高學生學習的積極性，發揮學生在課堂教學中的主體地位，利用學生的認知水平和語言規律，來滿足學生的學習需求和表現欲望。

參考文獻：

[1]全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）.

[2]蔣艷菊，時金獻.小學教育心理學[M].光明日報出版社.2009.endprint