怎樣打造自己的英語(yǔ)詞匯網(wǎng)絡(luò)

蘇日娜

【摘要】英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)。掌握英語(yǔ)單詞的方法很多。其中最流行的方法應(yīng)該是利用英語(yǔ)的諧音來(lái)學(xué)習(xí)新單詞。雖然這種方法很幽默不會(huì)讓學(xué)生厭煩，但是學(xué)生往往只會(huì)記住幽默的故事，記不住單詞。從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看的話，這種方法不是很正統(tǒng)的。初中和高中的英語(yǔ)教學(xué)往往是給學(xué)生教一些有效的和可行的方法，為學(xué)生以后的自學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。下面作者將會(huì)介紹一些方法來(lái)讓學(xué)生打造自己的英語(yǔ)詞匯網(wǎng)絡(luò)。

【關(guān)鍵詞】有效的 可行的方法 英語(yǔ)詞匯網(wǎng)絡(luò) 英語(yǔ)單詞

現(xiàn)在很多學(xué)生一提到英語(yǔ)就反感。如果問(wèn)其原因最讓他們頭疼的是單詞。一般情況下老師都會(huì)讓學(xué)生自己背單詞，熟不知看著由26字母組成的各種單詞學(xué)生早已頭疼不已。單詞是學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。正如著名語(yǔ)言學(xué)家WILKINS說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法只能傳達(dá)很少的信息，沒(méi)有詞匯則什么也無(wú)法傳達(dá)。”（Schmitt 2000： 12）所以說(shuō)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)單詞的記憶首當(dāng)其沖，但在實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于詞匯量大，記憶強(qiáng)度大，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的負(fù)擔(dān)。所以老師應(yīng)該使用一些教學(xué)方法，讓學(xué)生打造自己的詞匯網(wǎng)絡(luò)。為學(xué)生以后的自學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。本文下面會(huì)介紹一些正統(tǒng)的方法。

一個(gè)英語(yǔ)單詞可以分為三個(gè)部分。它們分別是詞形、詞義和運(yùn)用。詞形可以分為同族詞和詞源。所謂同族詞（family words）便是由同個(gè)詞根衍生出來(lái)的一群實(shí)詞。例如：“art”（藝術(shù)）名詞是“art”和“artist”，形容詞是“artistic”，副詞是“artistically”。雖然這四個(gè)字的語(yǔ)音、詞形、詞類和詞義都不同，但都來(lái)自共同的詞根。同族詞既然是由同一詞根派生而成，它們之間便有“血脈”關(guān)系，而且在詞義上，也常有相似之處。學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，可以利用同族詞這種特色方法來(lái)把每個(gè)單詞集中起來(lái)，用對(duì)比的方式，辨別每個(gè)詞的詞義和不同用法。然后加以記憶和運(yùn)用，加以時(shí)日，變水到渠成，不僅詞匯豐富，而且增加詞匯的得體性。

詞源包含三個(gè)部分前綴、詞根和后綴。前綴表邏輯，詞根表內(nèi)容，后綴則是形式。英語(yǔ)有很多的前綴和后綴。在老師的幫助下，學(xué)生必須了解50個(gè)前綴和后綴的意思和用法。學(xué)習(xí)了前綴和后綴后會(huì)很容易找到一個(gè)詞的詞根。這樣的話，在碰到一個(gè)新的單詞時(shí)可以利用這個(gè)三個(gè)方面來(lái)盡量猜到這個(gè)單詞的詞性和意義。例如，最常見(jiàn)的前綴“un”，它可以用于名詞、動(dòng)詞、和形容詞前面，表示否定的含義。這樣的例子有“unemployment”，“unlock” 和“unhappy”等等。

詞義有同義詞、反義詞和主題詞。如果我們想擴(kuò)充自己的詞匯量，知道一個(gè)詞的同義詞和反義詞是一種很好的辦法。例如，當(dāng)我們學(xué)到“happy”這個(gè)單詞時(shí)，我們可以知道它的同義詞有“glad” “pleasant”等等。它的反義詞有“sad” “unhappy” 和“angry”等等。一詞可以有好幾個(gè)同義詞和反義詞。這種歸類的方法更便于記憶，也是一種好的復(fù)習(xí)單詞的方法。主題詞是比較有趣的。例如，apple 跟牛頓放在一起時(shí)跟萬(wàn)有引力有關(guān)；跟喬布斯放在一起時(shí)，表示蘋果公司；跟夏娃和亞當(dāng)放在一起時(shí)表示誘惑；一個(gè)單詞跟不同的背景知識(shí)聯(lián)系在一起時(shí)表示不同的意思。

詞的運(yùn)用可以分為兩個(gè)部分。第一部分為詞的搭配，第二部分為語(yǔ)體。語(yǔ)體就是用詞的風(fēng)格。在英語(yǔ)中，每個(gè)詞都有其固定的搭配，所以在學(xué)習(xí)一個(gè)新的單詞的時(shí)候知道其搭配是一種很好的擴(kuò)展詞匯的方法。例如，bear with 寬容，bear up 支持，bear out 證實(shí) 等等。英語(yǔ)中不僅是單詞詞性之間也有搭配的用法。例如，形容詞+名詞 a clever boy， 動(dòng)詞+副詞 run quickly，副詞+形容詞 very clever等等。在英語(yǔ)中語(yǔ)體可以分為三個(gè)方面。第一，正式和非正式。例如， clothes 是衣服的中性說(shuō)法。Clothing 是衣服的正式的說(shuō)法，而clobber 是衣服是非正式的表達(dá)。 第二，書面表達(dá)和口頭表達(dá)的區(qū)別。例如，In sum 用于書面語(yǔ)的總結(jié)，而now then 用于口頭語(yǔ)，為了引起別人的注意。有些詞的表達(dá)是對(duì)的，但是其說(shuō)法已經(jīng)過(guò)時(shí)了。這樣的詞我們叫做outdated words，例如wireless 名詞表示無(wú)線電，形容詞表示不用線的。對(duì)于初高中學(xué)生來(lái)說(shuō)很少碰到wireless表示無(wú)線電的意思。如果碰到的話老師應(yīng)該給學(xué)生講清楚。

在這里必須提到一點(diǎn)就是老師在幫助學(xué)生打造詞匯網(wǎng)絡(luò)時(shí)不能忽略老師的引導(dǎo)和示范作用。在老師的慢慢滲透下，學(xué)生也會(huì)耳濡目染。等將來(lái)學(xué)生自學(xué)時(shí)，也會(huì)按照這樣的方法自學(xué)。漸漸地，學(xué)生會(huì)打造出有自己風(fēng)格的詞匯網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Schmitt， Norbert.Vocabulary in Language Teaching.London： Cambridge Univ.Press， 2000.endprint