啟動學生積極性 做好小升初英語教學銜接

蒙冬迷

【摘要】Well begun，half done.小升初英語教學銜接的成敗決定著今后英語教學能否順利開展。在此階段，任課教師要有清醒的認識，知道要做些什么工作（在實踐中，我認為教師要認真做好以下工作：一、讓學生明確學習目的；二、讓學生掌握好音標；三、激發學生學習熱情；四、培養學生養成良好的學習習慣。）及如何開展工作（始終以學生為中心，調動學生積極性，扎實積累）才能順利完成教學銜接的任務。

【關鍵詞】明確學習目的 掌握音標 激發學習熱情 養成良好習慣

學生從小學進入初中，是人生旅途的一個重要轉折點。初一學生對于英語這門課，有一定的好奇心，一般是一種較短暫的直接興趣，隨著時間的推移，課程內容增多，難度加大，就會有一些學生把這門課當成負擔，到初二出現分化，部分學生厭學。作為英語任課教師，如果對此沒有清醒的認識，并采取有效的教學措施，解決好中小學銜接問題，就會陷入一種被動的境地，以致影響教學效果和學習質量。在小升初這個問題上，教師要做好以下工作：

一、讓學生明確學習目的

從明確學習目的入手，初步構建學好英語原動力。教師在第一節課開始就重視講解為什么要學英語的問題。

1.生活需要。生活需要是我們做一件事情的強大動力。我的第一個標題是：生活中的英語。我讓同學們自己說說身邊見到的英語，有的同學說KFC，有的說NBA，CBA等，我給同學們出示了路邊常見的字母P，公交車上的up和down，車輛駕駛方向的L和R，衣服吊牌上的S、M和L，以及表示方向的N等，問他們是什么意思？我還問時下流行語中，“犀利哥，酷哥，Hold 得住”是什么意思？此問題一出，立刻引起同學們的興趣，他們七嘴八舌地說開了，我順勢引導，生活中英語無處不在，掌握好英語就能掌握更多的生活資本，我希望同學們能掌握好英語，永遠做生活的主人。

2.考試需要。我實事求是，毫無隱瞞地告訴他們，要上好的高中，好的大學并獲得大學文憑，將來要評職稱，都需要學好英語，沒有這個條件，是很難的。為什么呢？英語作為世界上使用最廣泛的國際語言之一，是我們與國際接軌，學習外國文化，了解國外情況的主要途徑，而英語是世界上使用最廣泛也是最好學的語言，所以就要通過考試的方式讓大家學好它。盡管有些學生也說學英語是賣國。我說這是大錯特錯了！為什么？我們通過學英語的方式達到知己知彼，百戰百勝。如若不然，在時下生活國際化的年代，哪天被人賣了，還要幫別人數錢都說不定。同學們笑了.....

3.智力挑戰。學好一門外語是一種本事。我給同學們來個小激將，我說：看誰有本事學好英語？哇，馬上就會有激進分子回答說：我能行！對，我能行，這是自信的開始。我馬上灌輸英語組的勵志語：English ，I can！全班同學響起了熱烈的讀書聲：English ，I can！第一節課，我讓他們覺得英語既親切又是必須的。我也為此埋下第一道伏筆：學好音標，就不怕英語學不好。

二、掌握音標

如何讓學生學會讀和記英語單詞呢？我嘗試在語音教學方面有所突破性地展開教學，以便學生首先會讀單詞。我的教學目標是學生學會拼讀單詞，擁有“形現音出，音出形現”的能力。并進行階段性的目標小結與測試，設關讓學生闖，增強趣味性。讓學生在闖關趣味中找到學習的樂趣，使學習變得輕松好玩。經過實踐和努力，我認為過語音關是提高大面積中學生的英語學習質量的關鍵，也是第一步。

1.啟發學生學會音標。四十八個音標在學生眼里可不是簡單的符號，很多同學覺得難，但我有好辦法。在這一好的理念“學生是學會的而不是教會的，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”地引導下，我及時整合學生在小學所積累的一些詞匯并讓他們認讀，學生既自信，又想表現，因為：

我會讀，我要記牢。

car ball girl see two

bus box father big book bed bag

cake five boy

hear hair poor

go house

我及時表揚他們，并且說同學們實際上已經會讀二十個元音音標了，學生們表示不信，我說你們是最棒的，來吧，試試看。我鼓勵他們用拼漢字讀音的方法來拼自己已經會念的單詞，學生去做了，而且會拼了，他們很高興。我及時給他們糾正一些音的讀法，并告訴他們什么是長元音、短元音、雙元音。二十個元音，一下子記下不容易，光說不練也不行。在學生基本上會讀之后，我首先設計一些單詞和音標的連線題，讓學生進一步熟悉這些音標，我還讓他們用本子來抄下這些元音音標，下一節課前還要進行聽寫。通過強化記憶的方式讓學生記下這些符號，事實證明，效果不錯。我用同樣的方法讓學生學習輔音。（1）和學生體驗拼讀單詞。我設計的練習是“我能拼讀”，如，[hi：] [ f?t ] [leg] [gε：l] [ fa： ??] [ca：] [m?：ni?] [b?：l ] [ b?ks ] [tu：] [feis] [ b??] [faiv] [a：ft?nu：n] [? is] [??t ].學生間合作拼讀單詞。在學生基本上熟悉音標符號之后，我又給學生提出進一步的挑戰，我請他們翻開書本的詞匯表，以小組合作學習的方式，試著挑戰自己能否懂得讀完詞匯表上模塊一所有的單詞。學生躍躍一試，有三分之一同學做得很好，有個別同學比較吃力，還有一些同學需要老師和同學的幫助。但總體效果良好。在練習的過程中，多鼓勵學生參與，及時肯定他們的學習效果是關鍵。（2）及時拔高手不軟。教師的任務是精心設置梯子，即設置多個闖關的拼讀練習給學生，抓住學生的自信心和競爭心理，鼓勵學生去自主探索，讓他們在進一步體驗中獲得成就感從而產生濃厚的興趣，變乏味為挑戰，變競爭為更強大的動力。兩個星期之后，學生基本上學會拼讀完本冊書的單詞，為下一步的學習奠定了強有力的基礎。endprint

2.探討“形現音出”。在學生識記音標和學會拼讀之后，我嘗試和學生一起脫離音標拼讀單詞。（1）找出不同的音標下的相應的字母及字母組合。如， lake bag Aa [ei] [?] she leg Ee [I：][e] bike hit Ii [ai][i] go fox Oo [??] [?] use few bus Uu [ju：][?] her bird nurse er ir ur [ε：] floor horse four oor or our ore [?：] 等。（2）把一些組合的發音當作一個單詞來教，如tion or al ly ther queen oy ight etc，有了這些積累，以后碰到類似的組合，記起來就容易多了。（3）把歸類好的單詞抽掉音標，讓學生根據字母及字母組合的發音規律來嘗試念出單詞。讓學生在合作、互補、競爭之中相互學習、共同進步，共同提高。（另附元音、輔音組合規律，查看附表）

3.練熟“音出形現”。要能夠熟練地使用英語這一工具，就必須擁有較高的詞匯量，這是學習英語的一個重要特點，而要擁有一定的詞匯量，就必須從記單詞著手。記單詞，這是大部分中國人都特別頭痛的事，對于中學生來說，也同樣如此。首先教他們一些便于記憶、鞏固的方法，如音標記憶法、歸納記憶法、情景記憶法等等，我還和學生一起探討“音出形現”，這是一種英語學習的能力，我們知道：英語是拼音文字，能說就要會寫。如果“形出音現”的能力已成事實，那么擁有“音現形出”的能力就成了必然。我每節課利用幾分鐘時間有針對性的和學生一起回憶音形結合。如：我說boy這個單詞是，我讓學生一起回顧輔音是哪個字母，元音是那兩個字母組合，然后讓學生寫toy joy point soil noise等等。有些人認為這樣做很繁雜，但總結起來也就是22個，基礎單詞不必練多，反復熟練是關鍵，因為“成功是簡單的重復”。

三、激發學生的學習熱情

“興趣是最好的老師”，只有對學習發生了興趣，才會享受學習的歡樂，從而更加熱受學習。我的一些激趣做法是：

1.做好鋪墊，開展豐富多彩的口語活動。在實踐積累中，我發現學生怕聽怕說英語，并且他們也缺乏相應的學英語的大環境，久而久之，聽說課就變成了只聽不說課，老師也漸漸習以為常了。我覺得要想讓學生開口說英語，必須先讓他們有熱情。我精心備課，抓準單元核心句型，再配上一些單詞短語，反復讓學生操練，掌握之后，我再在課堂上開設形式多樣的口頭練習活動。具體做法：（1）組織學生進行句型問答，讓每個同學都有參加的機會；（2）設置情景，讓前后所學知識能夠連貫使用，這樣既可以復習鞏固學過的知識，也可以讓學生有鍛煉口語的機會。（3）巧設課堂小游戲或小比賽。在學完課文新內容后，適當設計一些新穎巧妙的小題目，以游戲或比賽的形式調動學生復習鞏固新知識的積極性。以上這些口頭活動，占用時間雖然不多，但使學生在輕松愉快的氣氛中有了聽說的機會。既提高了學生口頭表達能力和聽力，也激發了學生的學習興趣和熱情。

2.運用幽默的教學語言和多樣化的教學手段。每堂課都有特定的學習內容、固定的時間，作為一個好老師，應當用生動的語言和靈活多樣的教學方法去吸引學生學習。所以，我每節課都盡力做到精神飽滿，語言生動清晰，方法多種多樣。在教學中，我結合教材內容的實際，并運用演示、講授、提問、討論等形式，調動學生學習的積極性和主動性。還幫助學生對新知識進行趣記巧學，從而減輕學習負擔，提高學習效率。如陳述句變為疑問句方法的口訣：一調二改三問號。口訣朗朗上口，容易記牢。同時還要學生明白：調什么？改什么？加深學生的學習印象，也要在練習中讓學生去感悟和領會。另外，在練習設計方面，教師還注意根據不同層次的學生布置不同層次的題目，避免差生做題產生自卑心理。這樣，使每個學生都有所收獲，有所發展，使學生越學越有激情。

3.積極備學案，基礎知識課課清，重難點知識周周清。在多年的教學中，我嘗試了很多種激趣的手段，但沉淀下來，發現最好的激趣手段是因積累、獲得而形成的穩定又有自信的興趣。因此，初一階段，我重點使用這種激趣手段。我的做法是：每一天及時進行單詞句型記憶的檢測即聽寫；每一周進行總的單詞和句型的檢測---基礎測試；每一周進行一次知識清單結算，突破重難點，不合格的再來一次。平時作業量不是很多，但基礎、重難點知識則進行反復訓練。學生練習一次比一次輕松，能記得更多，而不是去反復寫沒有把握的試題，學生愿意做，效果也很好。

4.注意多鼓勵和及時表揚學生。每個人都希望得到別人的認同和贊賞，尤其是學生。學生所取得的每一點進步都希望得到老師的肯定。我認為，對于有進步或表現好的學生，老師及時、真誠和恰到好處的表揚，能使學生的積極性得到提高，所以，我能積極尋找學生的閃光點。有些學生學習成績不夠好，但他的英語書寫很棒，或者他回答問題的聲音響亮，語感較好，我都對他們進行表揚，使他們在得到贊賞的同時，產生更大的學習動力。總之，我深深的體會到，只有讓學生在參與教與學活動的過程中感受到樂趣，才能喚起他們學習的熱情，形成持久而穩定的學習興趣，從而提高教學質量。

四、養成良好習慣

我們都知道：沒有良好的學習習慣就沒有良好地學習效果，而良好的學習習慣是學生學習品質的重要表現。在小升初銜接階段，我重點培養學生以下學習生活習慣：

1.讓學生養成聽讀的習慣。語言是有聲地藝術。古人語：“書讀百遍，其義自現。”對于初學者，我建議他們先從聽開始，先聽再模仿。時間可以安排在早自習或者上課過程中，學生晚上在家也可以安排一個時段聽一聽。朗讀時首先要讀準單詞，理解大意。學生可以根據上課時播放課文原聲帶，邊聽邊糾正語音，語調，模仿錄音，然后自讀。養成誦讀的習慣對于英語學習相當重要。

2.讓學生養成閱讀的習慣。閱讀能力是英語能力的主要內容之一。很多中國的孩子學英語，基本上就是那本教科書，這對于他們的知識面來說是很窄的，極不利于英語能力的形成。英語中有一句諺語：Rome was not built in one day.光靠課堂上教師安排的閱讀材料是遠遠不夠的。那怎樣提高學生的閱讀理解能力呢？教師要幫學生選擇閱讀材料。初中生沒有多少詞匯量，選擇最簡易的內容來幫助學生學會做閱讀練習；閱讀的內容也該適應他們的興趣、愛好，符合他們的年齡和心理特征，學生只有感興趣，看得懂，他們才會愿意去看，閱讀的教學才能進行下去。只要教師引導得當，措施得法，學生一定會由最初的“不會讀，討厭讀，害怕讀”逐步養成“較會讀，自愿讀，喜歡讀。”

3.讓學生養成積累的習慣。有積累才能有能量，有能量才能有發展。日常學習三常規：（1）每天背單詞、句型，每個周末再背一遍，牢固掌握基礎知識。在進行閱讀中碰到有用的詞句及時記下來，久積成章。（2）每天認真完成作業，并及時訂正校對答案，做到當天事當天畢。（3）每周必完成知識清單，突破本單元知識的重點和難點，一遍不合格再來一次，直到合格為止。經過督促積累，老師的辛勤付出一定有回報，學生的勤勞也一定有收獲。最終是有實力才會有魅力。

總之，初一是人一生的重要奠基階段，同時也是可塑性最強的一個階段。而正確地引導和發揮他們的主動性和課堂教學的參與意識，特別是打好了語音、詞匯基礎會讓學生們在整個英語學習打下了良好的基礎，為今后的進一步學習打下鋪墊。

參考文獻：

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