淺談中學英語教學中的語法問題

張敏

【摘要】長期以來，中學英語語法的學習一直是TEFL界熱烈討論的問題之一。本文指出了英語語法教學的重要地位，并分析了在中學英語語法教學實踐中經常出現的一些問題，并且針對這些問題給出了作者自己的一些看法。希望能為促進外語教學提供一些新的想法，同時也希望能吸引更多的外語教學研究者關注英語語法教學，共同推動英語語法教學的進步。

【關鍵詞】中學語法教學 系統學習 語法的重要性

在我五年的教學生涯中，經常會有學生問這樣一個問題，中學生學英語為什么要學語法？基本上所有的學生都有或者曾經有過這樣的疑慮。他們認為不學好甚至不用學語法照樣能夠把英語學好。每次遇到這種情況，我的回答都是一句話——在我們以漢語作為文化背景的學習環境里，不學好語法是不能真正學好英語的，我們應該考慮的不是應不應該學語法，而是應該學什么樣的語法以及怎樣學的問題。但是，在我們日常的學習中又出現了很多的問題。在中小學的英語教學當中，我們不能把語法分析變成課堂的主要內容，語法只能是幫助學生理解的一種手段，我們不能忽視對語言技巧的培養，這才是真正的教學重點。語法教學中經常出現的幾個問題：

一、不能系統地學習

很多同學都有這樣一個困擾，那就是看語法書能看懂，但是實際做題時就傻眼了。原因在哪里呢？主要是學習太機械化，過于死板了。他們只看到了語法書上最淺層的意思，而沒有去仔細推敲，學會舉一反三。

系統論認為，任何系統都是一個有機的整體，它不是各個部分的機械結合或者簡單相加，系統的整體功能是各要素在孤立狀態下所沒有的的性質。但是，在日常的學習當中，我們很多學生都不能很好的進行系統地學習。因此，在我們的學習過程中要注意這一點，要學習把知識點進行歸納總結，從點到面，建立屬于自己的一套語法系統。

在英語語法學習中，很多語法知識，語法現象都是可以進行歸納總結的。比如在學完英語的幾大時態之后，我們就可以嘗試總結出動詞do在各種時態中的時態問題：①一般現在時，do，does.②一般過去時，did.③一般將來時，will do.④現在進行時am，is，are doing.⑤現在完成時，has/have done.⑥過去完成時，had done.如此類似的知識總結在我們的中學英語語法學習中隨處可見。所以，想要真正的學好語法，必須要將這些知識內化成專屬自己的語法體系，為我所用。在日常的學習過程中，學生要去多接觸一些不同題材的文章，從中摘錄一些好的句子，一些所謂的長難句，多多分析，找出其中的一些規律，只有這樣，學到的知識才能具有條理性，系統性。

二、學習沒有趣味

英語語法學習向來被認為是枯燥無味的，很多學生都對其望而。學習趣味性在教學中是不可小覷的。學生學習一種新的知識的同時，如果能伴有濃烈的興趣的話，那么其學習效果將是事半功倍的。所以，教師在教授語法的過程中一定要改變傳統的教學方法，想方設法地激發學生的學習興趣，提高其學習積極性。比如鼓勵學生多看一些原版的美國大片，多聽一些英文歌曲，還可以讓學生多去接觸一些英語國家的人，鼓勵學生多去交流。

三、沒有好的學習的方法

曾經教過的一個高二的學生，他深知學好語法的重要性，同時又感覺自己的語法有些弱，于是乎他就跑到書店買了一本厚厚的語法書，每天上課下課都能看見他在那里死啃這本書。我覺得這樣學習語法就有點過了。實際上我們中學生語法學習，絕大多數情況下，只需要了解最基本的常用的語法點就行了，我們并不指望自己以后能成為多么著名的語法專家。所以學生，尤其是高中生在學習語法知識的時候一定要有選擇性地去學，我們要把手中的語法書當成是學習英語的工具，而不是課本教材。很多時候，帶著問題去查閱語法書，其學習效果要好的多的多。我們應付考試的語法難度，根本不需要超過高考難度，畢竟高考是經過國家權威部門幾十年的研究才敲定下來的，所涉及的內容已經覆蓋了幾乎所有的語法了。

四、不懂語法的重要性

我們都知道，語言學習必須要遵循語言的學習規律，我們的學生如果沒有基本的語法知識，就不能更好地運用語言，然而片面地強調培養語言交際能力而忽略學生日常學習中語法知識的講解，對學生的語法學習是非常不利的。張威廉先生說過：“中國中青年人學外語必須搞清楚語法?！睂W不好語法，學生就無法跟上老師講課的節奏，無法看懂英語課文和文章，對于考試做題來說，就是不能把題做好做對。即使有些題憑借語感做出來了，但也只是知其然而不知其所以然。所以，學生在學習的過程中一定要意識到語法學習的重要性。

語法的學習不像一個數學公式，學好了就可以做出一道類似的習題，學習語法就要長期積累，不斷提高，不可能一蹴而就。英語語法中包含的內容種類比較多，比較瑣碎，老師在教學中對語法的專門系統地講解必然是極其枯燥的，學生也會覺得難以掌握。所以，教師在日常教學中要增加語法的實用性，要讓學生在學習中確實感受到語法的學習確實能夠幫助他們更好地學習。另外，老師也應該指導學生將已學到的語法知識運用到平時的寫作中，并且讓他們自己或者同伴互相檢查行文，這樣學生的語法知識才能在實際運用中得以鞏固加強，他們的學習興趣，學習信心才能有所提高。

參考文獻：

[1]桂詩春.中國外語教學研究論文精選[M].上海：上海外語教育出版社.2012.

[2]張正東.語法教學的再認識[J].基礎教育外語教學研究，2001.endprint