把攝影的方法運(yùn)用到作文教學(xué)中去

■ 陳信強(qiáng) (廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)黃岐中學(xué))

攝影作品以其視覺(jué)的沖擊力和思想的震撼力為廣大中學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)、津津樂(lè)道。教師可以在作文課上，指導(dǎo)學(xué)生憑借敏銳的觸覺(jué)，在生活中做一個(gè)有心人，去尋找自己想拍的場(chǎng)景。正如羅丹所說(shuō)的“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，捕捉生活中美的細(xì)節(jié)，迅速地按下快門(mén)，很大程度要靠感覺(jué)判斷，把攝影之法運(yùn)用到作文指導(dǎo)中，對(duì)寫(xiě)作大有裨益。

一、學(xué)習(xí)“特寫(xiě)”鏡頭，優(yōu)化細(xì)節(jié)之美

特寫(xiě)主要是反映被攝對(duì)象的局部和細(xì)部，于細(xì)微處見(jiàn)精神。比方說(shuō)拍人物照片，就只拍人物的頭部，抓住其最有代表性的眼神、臉形，和五官特征，乃至皮膚質(zhì)感、頭飾中的某些細(xì)節(jié)等，著力揭示人物內(nèi)在思想感情、精神面貌和特有的氣質(zhì)。

在記敘文寫(xiě)作中，敘事最常見(jiàn)的毛病是素材缺乏，乏味，單調(diào)。平時(shí)有些同學(xué)聊天談?wù)搶W(xué)校生活時(shí)，眉飛色舞，滔滔不絕，在寫(xiě)作課的時(shí)候就犯難了。一些作文寫(xiě)得好的同學(xué)，拿到作文題目總是思如泉涌，有寫(xiě)不完的新鮮事，文章生動(dòng)有趣吸引人，得到老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的羨慕。他們的作文成功的秘訣在哪里呢?我想，首先一點(diǎn)有一雙慧眼，有一顆敏感的心，善于觀察和感悟生活，并從中選擇貼切的材料，表達(dá)陽(yáng)光向上的人生志向和情趣。

要想徹底根治這種記“流水賬”的毛病，教師就要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)攝影中的“特寫(xiě)”鏡頭抓拍。

“抓拍”指拍攝時(shí)不刻意擺設(shè)場(chǎng)景、安排人物姿態(tài)，而是抓住時(shí)機(jī)把現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的事情攝入鏡頭。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生平常留意一些生活的場(chǎng)景，比如，一個(gè)小孩和自己的母親在一起會(huì)有什么樣的細(xì)節(jié)?母親對(duì)孩子的關(guān)注點(diǎn)在哪里?如果孩子下臺(tái)階，她會(huì)怎么樣?如果是一個(gè)兒子攙扶著母親出門(mén)，他會(huì)有什么表現(xiàn)?這就得多觀察了。

“弱水三千，我只取一瓢飲”，讓一瞬間成為經(jīng)典鏡頭，把這種技法用到記敘文寫(xiě)作中，就是“抓拍”生活中的“鏡頭”，并將其“定格”于敘事之中。只有這樣，才能收到化平淡為震撼，化松散為緊湊，化冗長(zhǎng)為凝練的構(gòu)思效果。因此可以用雙眼當(dāng)作細(xì)心觀察的“鏡頭”，選擇幾個(gè)生動(dòng)的、典型的人物生活片斷、事件片斷，或景物描寫(xiě)片斷，把它們精挑細(xì)選出來(lái)，表現(xiàn)一個(gè)主題。其實(shí)，記敘文的寫(xiě)作就是要通過(guò)“鏡頭抓拍”抓住這關(guān)鍵的“幾步”，讓它“定格”于文章之中，集中筆墨捕捉一兩個(gè)生活畫(huà)面即可。

下面這篇作文《歌從心底唱起》，就是通過(guò)鏡頭抓拍來(lái)寫(xiě)人、敘事的:

母親迎面走來(lái)，攔住了他。

俯身、彎腰，母親開(kāi)始為父親系鞋帶，纖細(xì)卻不白皙的手在鞋帶間飛快地穿梭。母親嘴唇微抿，一縷長(zhǎng)發(fā)調(diào)皮地從耳際落下。她眼神專(zhuān)注，仿佛在編制心愛(ài)的絲織品。一陣微風(fēng)吹來(lái)，空氣中便回旋著淡淡的香樟樹(shù)的味道。我的心底也驀然一動(dòng)，仿佛有什么要破土而出。

平日里一向威嚴(yán)的父親在此時(shí)微低著頭，像一個(gè)犯錯(cuò)的孩子。午后的陽(yáng)光掃過(guò)他的臉龐，在臉側(cè)投映出一個(gè)光影明滅的圓圈。他的目光穿過(guò)空氣中氤氳著的陽(yáng)光和浮塵，溫柔地凝望著母親。四目相對(duì)的一刻，沒(méi)有任何的文字和語(yǔ)言，只有燦若夏花的笑容。

我倚在門(mén)邊，噙笑望著眼前的一幕，一首熟悉的歌從心底唱起:愛(ài)不一定要轟轟烈烈，平平淡淡才是真。

眼前，父親抬手，將母親耳旁的一縷發(fā)絲歸到耳后。一縷紅暈泛上母親的臉龐，宛如初戀中的少女。

這篇文章亮點(diǎn)在于作者“抓拍”的功力:以小見(jiàn)大。本文的選材角度很特別，可以說(shuō)沒(méi)有多少“故事情節(jié)”，只有細(xì)節(jié)。關(guān)鍵是“抓拍”了父母親臨出門(mén)的一個(gè)細(xì)節(jié):母親為父親系鞋帶，父親給母親理頭發(fā)。這個(gè)“鏡頭”帶給我們強(qiáng)烈的“視覺(jué)沖擊”，表現(xiàn)了父母之間相濡以沫的感情。

作家李準(zhǔn)說(shuō):“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)品。”細(xì)節(jié)可以讓一花一木現(xiàn)出光彩;細(xì)節(jié)可以讓膚淺走向深刻。教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)廣泛的聯(lián)想和想象，抓住身邊的每個(gè)細(xì)節(jié)，尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。

二、學(xué)習(xí)“取景”技法 ，意高文勝

攝影通過(guò)推、拉、搖、移、跟、甩等運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行取景。截取的景物，是由線條、塊面、明暗等組成的。我們可以通過(guò)改變拍攝距離、變換角度、運(yùn)用光線等方法，使原來(lái)并不起眼的線條、塊面、明暗組合得井然有序。在作文教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生將選材與生活緊密結(jié)合，我曾設(shè)計(jì)過(guò)這樣一堂作文教學(xué)課:根據(jù)一組植物風(fēng)景照，挑選一張南洋杉的風(fēng)景畫(huà)，通過(guò)投影儀投影在大屏幕上，然后要求學(xué)生運(yùn)用修辭手法形容照片是什么樣子的。

有的說(shuō):“它高大的干，茂盛的枝，碧綠的葉子。像一位盡忠盡職的哨兵。”

有的說(shuō):“它的葉子像針一樣，手一碰上去可能會(huì)被刺得很疼很疼。”

有的說(shuō):“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它像一座綠色的寶塔。”

接著趁熱打鐵，請(qǐng)同學(xué)們相互交流所選的景物的內(nèi)容，讓他們進(jìn)一步體會(huì)寫(xiě)作與取景的關(guān)系:選材就如同取景。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，有一些畫(huà)面就是一首詩(shī)，而一片風(fēng)景就是一幅畫(huà)，生活中的一草一木都可以成為寫(xiě)作的對(duì)象。在作文中進(jìn)行借物融情，使“情”生有其“因”，“情”抒有其“依”，再發(fā)揮形象思維能力和想象能力，筆下的景物就“活”起來(lái)了。如作文《香雪·紅梅》:

人說(shuō)蘿崗香雪梅林美，魅力處處聞。到此處一看，方知此言非虛。

漫步在梅林小徑，獨(dú)觀此香雪奇觀，我深深被她多彩多姿的魅力吸引了:白如雪，緋如桃，一枝獨(dú)秀，數(shù)朵爭(zhēng)妍。整片梅林里，彌漫著淡雅清香。更有溪流穿行其間，片片花瓣隨流水，朵朵香雪逐清波。觀此景，聞此香，宛如天仙揮長(zhǎng)袖，嫦娥灑暗香。蘿崗香雪的魅力，恰在于此。

雖說(shuō)香雪梅林魅力難擋，但一次旅程，卻讓我發(fā)現(xiàn)了那比蘿崗梅林更迷人的美景，那深遠(yuǎn)、開(kāi)闊的氣息，那沉甸甸的意味……

那是在歌樂(lè)山上，拾級(jí)而上，沿路一片白雪。驀然間，眼前出現(xiàn)了一樹(shù)紅梅。

它紅得鮮艷，使人想起了歌樂(lè)山上的一個(gè)個(gè)愛(ài)國(guó)忠魂。長(zhǎng)眠此山，他們也許已被世人遺忘。但這一樹(shù)紅梅，卻是他們“為國(guó)犧牲敢惜身”的寫(xiě)照。倘若為烈士們樹(shù)一豐碑，那么，就在這周?chē)砸蝗t梅吧——讓烈士們當(dāng)年殉國(guó)之血，把這紅巖梅染紅，讓它紅得燦爛!

此文從蘿崗香雪的實(shí)景寫(xiě)起，仿佛把蘿崗的香雪梅林?jǐn)z入了鏡頭當(dāng)中。接著，又用特寫(xiě)鏡頭對(duì)著一樹(shù)紅梅取景，使筆下的景物充滿美感。文章運(yùn)用了優(yōu)美的比喻句，如“白如雪，緋如桃”“宛如天仙揮長(zhǎng)袖，嫦娥灑暗香。”還使用了對(duì)偶句，如“片片花瓣隨流水，朵朵香雪逐清波”，鋪陳得如詩(shī)如畫(huà)，形象化的語(yǔ)言如在眼前，讓讀者沉入美景之中。

三、學(xué)習(xí)蒙太奇手法，拓展思路

蒙太奇鏡頭式也叫剪輯式。這種方法具有組材方便、視感強(qiáng)烈等優(yōu)點(diǎn)。“蒙太奇”用于電影藝術(shù)就是編輯、組合的意思，即把拍攝下來(lái)的一個(gè)個(gè)鏡頭，根據(jù)導(dǎo)演的一定意圖，按照劇情和視覺(jué)的邏輯有機(jī)地組合起來(lái)。寫(xiě)作上的蒙太奇，是把本來(lái)沒(méi)有直接聯(lián)系的生活片斷巧妙地加以連接，來(lái)表現(xiàn)作品主題的技法。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用蒙太奇的手法，可以增強(qiáng)作品內(nèi)容的廣度和深度。給了學(xué)生“天高憑鳥(niǎo)飛，海闊任魚(yú)躍”的寫(xiě)作自由。如老師能有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握一些創(chuàng)新式技巧，對(duì)寫(xiě)好考場(chǎng)習(xí)作是大有裨益的。

多年經(jīng)驗(yàn)證實(shí)，運(yùn)用“蒙太奇”式手法運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，是一種易寫(xiě)、易得高分的中考作文形式。

使用蒙太奇鏡頭要把握好“度”:鏡頭以三至五個(gè)為宜。少于三個(gè)，內(nèi)容單薄;多于五個(gè)，堆砌煩瑣。“鏡頭剪接”式作文的剪接組合，最常用的有縱向式、橫向式、縱橫式、階梯式、對(duì)比式、跳躍式等。形式簡(jiǎn)潔，操作快捷，可以根據(jù)具體情況來(lái)選擇自己的組合方式。

為了避免鏡頭剪切帶來(lái)的凌亂，可以指導(dǎo)學(xué)生使用在文章中加小標(biāo)題的方法，這樣能使文章勻稱(chēng)、美觀，在各個(gè)不同的鏡頭里呈現(xiàn)一條清晰的線索。擬題的形式一般有鏡頭式、日記式、詩(shī)詞串聯(lián)式、劇本章節(jié)式、奇思妙想式等。

如2014湖南省衡陽(yáng)市中考高分作文《開(kāi)在心中的花》，主體部分分別借“路邊之花”“校園之花”“早春之花”三個(gè)“花”景，記敘了“環(huán)衛(wèi)工人清潔街道”“師生為慈善而捐款”“救摔倒老人不怕誣陷”的鏡頭，三個(gè)小標(biāo)題從不同角度表達(dá)了中心，不僅文章精彩，而且主題集中。擬小標(biāo)題時(shí)，要力求確切、精練、生動(dòng)、新穎、有意蘊(yùn)。

寫(xiě)作需要捕捉美妙的瞬間。語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。”教師要把作文教學(xué)內(nèi)容引入生活，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，聯(lián)系生活，體驗(yàn)生活，將生活的素材轉(zhuǎn)化為習(xí)作的內(nèi)容，這樣，作文就會(huì)成為“有源之水”“有本之木”。