高職《基礎化學》過程化考核的應用研究

陳玉霞

摘 要：該文從高職《基礎化學》過程化考核的背景出發，通過《基礎化學》過程化考核方案的制定、實施與實施效果的闡述，介紹了對高職《基礎化學》過程化考核的應用研究。

關鍵詞：基礎化學 過程化考核 實施效果

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（a）-0251-01

1 高職《基礎化學》過程化考核的背景

1.1 高職教育的特征與培養目標

高職的特征是①使學生具備必要的理論知識和科學文化基礎，熟練掌握主干技術，側重實際應用；②側重相關知識的綜合運用；③培養學生的表達能力、與人溝通、合作共事的能力；④重視實務知識的學習，強化職業技能的訓練。高職的人才培養目標是以培養技術型人才為主要目標。即目標是實用化，是在完全中等教育的基礎上培養出一批具有大學知識，而又有一定專業技術和技能的人才，其知識的講授是以能用為度，實用為本。

1.2 高職《基礎化學》的定位與培養目標

《基礎化學》是專業必修課、專業基礎課。通過該課程的學習，使學生了解和掌握有關的化學基本知識、基本原理及基本實驗技能，熟悉化學知識和技能的應用，培養分析和解決實際問題的能力，為后續專業課程和今后工作打下一定的基礎。

為了實現課程定位，本課程既有一定的理論知識教學，又有一定的實驗技能訓練。具體目標有知識能力目標和素質目標。其中素質目標始終貫穿于理論知識教學與實驗技能訓練過程之中，是對學生社會能力的培養。

2 《基礎化學》過程化考核的方式與辦法

《基礎化學》是大一課程，分上下學期，該課程第一學期的主要教學任務是培養學生能夠從結構的角度認識有機化合物，并能運用有機化學中的基本反應原理，進行分離、鑒別、有機合成等方面的基本操作；第二學期主要教學任務是使學生掌握化學反應方向和化學平衡、物質聚集狀態、化學熱力學相關理論，化工分析技術相關操作。對學生采取過程化考核，旨在通過過程考核對學生的學習進行監督、檢查、評價與指導，鍛煉學生的化學思維方式，夯實化學基礎，提高他們化學實驗的操作技能，以便為學生后續課程的學習，以及a畢業后開展實際工作或進一步深造奠定必要的化學基礎。具體的考核方案如表。

3 《基礎化學》過程化考核的效果

《基礎化學》過程化考核加大了對學生技能的考核，激發了學生的實驗興趣、端正了學生的實驗態度、顯著提高了他們的實驗技能，此外，在過程化考核的過程中通過對課外作業、課堂出勤、課堂回答問題、實訓準備等師生雙向記錄，建立了一套學習師生評價體系的同時也打造了一個學生自我評價的平臺，實現了跟蹤考核，促進學習的模式。

4 結語

對高職《基礎化學》實現過程化考核，是傳統教學考核模式的突破，突出了學生在學習過程中的主體性，使學生更加關注自己的學習過程，實現了對學生的學習過程進行多方面、多種形式的考核，調動了學生的學習積極性，強化了學生對理論知識應用的認識，提高了他們的實驗技能，培養了他們的團隊合作、創新等能力。

參考文獻

[1] 彭緒山，王明，范春風.課程過程化考核在高職教學中的應用研究[J].中國成人教育，2009（24）：126-127.

[2] 王雍鈞，董英娟，關曉東.高職院校專業基礎課程的過程化考核[J].承德石油高等?？茖W校學報，2013，15（5）：44-46.

[3] 王宏剛.高職畜牧獸醫專業過程化考核與立體評價體系構建初探[J].中國畜禽種業，2013（6）：27-28.endprint

摘 要：該文從高職《基礎化學》過程化考核的背景出發，通過《基礎化學》過程化考核方案的制定、實施與實施效果的闡述，介紹了對高職《基礎化學》過程化考核的應用研究。

關鍵詞：基礎化學 過程化考核 實施效果

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（a）-0251-01

1 高職《基礎化學》過程化考核的背景

1.1 高職教育的特征與培養目標

高職的特征是①使學生具備必要的理論知識和科學文化基礎，熟練掌握主干技術，側重實際應用；②側重相關知識的綜合運用；③培養學生的表達能力、與人溝通、合作共事的能力；④重視實務知識的學習，強化職業技能的訓練。高職的人才培養目標是以培養技術型人才為主要目標。即目標是實用化，是在完全中等教育的基礎上培養出一批具有大學知識，而又有一定專業技術和技能的人才，其知識的講授是以能用為度，實用為本。

1.2 高職《基礎化學》的定位與培養目標

《基礎化學》是專業必修課、專業基礎課。通過該課程的學習，使學生了解和掌握有關的化學基本知識、基本原理及基本實驗技能，熟悉化學知識和技能的應用，培養分析和解決實際問題的能力，為后續專業課程和今后工作打下一定的基礎。

為了實現課程定位，本課程既有一定的理論知識教學，又有一定的實驗技能訓練。具體目標有知識能力目標和素質目標。其中素質目標始終貫穿于理論知識教學與實驗技能訓練過程之中，是對學生社會能力的培養。

2 《基礎化學》過程化考核的方式與辦法

《基礎化學》是大一課程，分上下學期，該課程第一學期的主要教學任務是培養學生能夠從結構的角度認識有機化合物，并能運用有機化學中的基本反應原理，進行分離、鑒別、有機合成等方面的基本操作；第二學期主要教學任務是使學生掌握化學反應方向和化學平衡、物質聚集狀態、化學熱力學相關理論，化工分析技術相關操作。對學生采取過程化考核，旨在通過過程考核對學生的學習進行監督、檢查、評價與指導，鍛煉學生的化學思維方式，夯實化學基礎，提高他們化學實驗的操作技能，以便為學生后續課程的學習，以及a畢業后開展實際工作或進一步深造奠定必要的化學基礎。具體的考核方案如表。

3 《基礎化學》過程化考核的效果

《基礎化學》過程化考核加大了對學生技能的考核，激發了學生的實驗興趣、端正了學生的實驗態度、顯著提高了他們的實驗技能，此外，在過程化考核的過程中通過對課外作業、課堂出勤、課堂回答問題、實訓準備等師生雙向記錄，建立了一套學習師生評價體系的同時也打造了一個學生自我評價的平臺，實現了跟蹤考核，促進學習的模式。

4 結語

對高職《基礎化學》實現過程化考核，是傳統教學考核模式的突破，突出了學生在學習過程中的主體性，使學生更加關注自己的學習過程，實現了對學生的學習過程進行多方面、多種形式的考核，調動了學生的學習積極性，強化了學生對理論知識應用的認識，提高了他們的實驗技能，培養了他們的團隊合作、創新等能力。

參考文獻

[1] 彭緒山，王明，范春風.課程過程化考核在高職教學中的應用研究[J].中國成人教育，2009（24）：126-127.

[2] 王雍鈞，董英娟，關曉東.高職院校專業基礎課程的過程化考核[J].承德石油高等專科學校學報，2013，15（5）：44-46.

[3] 王宏剛.高職畜牧獸醫專業過程化考核與立體評價體系構建初探[J].中國畜禽種業，2013（6）：27-28.endprint

摘 要：該文從高職《基礎化學》過程化考核的背景出發，通過《基礎化學》過程化考核方案的制定、實施與實施效果的闡述，介紹了對高職《基礎化學》過程化考核的應用研究。

關鍵詞：基礎化學 過程化考核 實施效果

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（a）-0251-01

1 高職《基礎化學》過程化考核的背景

1.1 高職教育的特征與培養目標

高職的特征是①使學生具備必要的理論知識和科學文化基礎，熟練掌握主干技術，側重實際應用；②側重相關知識的綜合運用；③培養學生的表達能力、與人溝通、合作共事的能力；④重視實務知識的學習，強化職業技能的訓練。高職的人才培養目標是以培養技術型人才為主要目標。即目標是實用化，是在完全中等教育的基礎上培養出一批具有大學知識，而又有一定專業技術和技能的人才，其知識的講授是以能用為度，實用為本。

1.2 高職《基礎化學》的定位與培養目標

《基礎化學》是專業必修課、專業基礎課。通過該課程的學習，使學生了解和掌握有關的化學基本知識、基本原理及基本實驗技能，熟悉化學知識和技能的應用，培養分析和解決實際問題的能力，為后續專業課程和今后工作打下一定的基礎。

為了實現課程定位，本課程既有一定的理論知識教學，又有一定的實驗技能訓練。具體目標有知識能力目標和素質目標。其中素質目標始終貫穿于理論知識教學與實驗技能訓練過程之中，是對學生社會能力的培養。

2 《基礎化學》過程化考核的方式與辦法

《基礎化學》是大一課程，分上下學期，該課程第一學期的主要教學任務是培養學生能夠從結構的角度認識有機化合物，并能運用有機化學中的基本反應原理，進行分離、鑒別、有機合成等方面的基本操作；第二學期主要教學任務是使學生掌握化學反應方向和化學平衡、物質聚集狀態、化學熱力學相關理論，化工分析技術相關操作。對學生采取過程化考核，旨在通過過程考核對學生的學習進行監督、檢查、評價與指導，鍛煉學生的化學思維方式，夯實化學基礎，提高他們化學實驗的操作技能，以便為學生后續課程的學習，以及a畢業后開展實際工作或進一步深造奠定必要的化學基礎。具體的考核方案如表。

3 《基礎化學》過程化考核的效果

《基礎化學》過程化考核加大了對學生技能的考核，激發了學生的實驗興趣、端正了學生的實驗態度、顯著提高了他們的實驗技能，此外，在過程化考核的過程中通過對課外作業、課堂出勤、課堂回答問題、實訓準備等師生雙向記錄，建立了一套學習師生評價體系的同時也打造了一個學生自我評價的平臺，實現了跟蹤考核，促進學習的模式。

4 結語

對高職《基礎化學》實現過程化考核，是傳統教學考核模式的突破，突出了學生在學習過程中的主體性，使學生更加關注自己的學習過程，實現了對學生的學習過程進行多方面、多種形式的考核，調動了學生的學習積極性，強化了學生對理論知識應用的認識，提高了他們的實驗技能，培養了他們的團隊合作、創新等能力。

參考文獻

[1] 彭緒山，王明，范春風.課程過程化考核在高職教學中的應用研究[J].中國成人教育，2009（24）：126-127.

[2] 王雍鈞，董英娟，關曉東.高職院校專業基礎課程的過程化考核[J].承德石油高等?？茖W校學報，2013，15（5）：44-46.

[3] 王宏剛.高職畜牧獸醫專業過程化考核與立體評價體系構建初探[J].中國畜禽種業，2013（6）：27-28.endprint