提高小學生自主閱讀能力策略研究

王海艷

摘 要：學生是學習的主人，語文教學要注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師在每一堂課上都要讓學生體驗到快樂，為學生提供展示的舞臺。教師還應關注自主學習的評價，給予學生自評和互評的權利，注重將自評和他評相結合，讓評價主體多元化，讓評價標準多元化。讓學生在自主評價中學會評價，在評價中成長。

關鍵詞：體驗快樂；主體意識；自主閱讀能力

學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

一、讓學生體驗快樂，增強主體意識

教育心理研究表明，學生是否有積極性，不完全取決于他的智力因素，而是很大程度上取決于非智力因素。因為一旦學生對某門知識感興趣，就會對此注以大量的心血。這就要求我們教師從思想觀念上真正把學生當做學習的主人，熱情鼓勵每個孩子，努力培養學生的學習興趣。我在教學中，經常結合課文講一些”自我成才”的事例，讓他們體驗學習的快樂和學習對成才的巨大作用。學生一旦體驗到學習成功的樂趣，自然會產生更大、更多成功的欲望，誘發更為自主的學習，從而使學生有一種強烈的自主意識。

（1）為學生提供展示的舞臺。學生學習語文各有所長，有的善于朗讀，有的善于提問，有的善于寫作，有的善于表演……教師要因勢利導，讓學生的特長得以充分的展示，使學生能體驗到學習成功的喜悅，產生成就感，從而增強對學習語文的信心。