初中語文綜合性學習存在的問題及對策

劉明靜

摘 要：語文綜合性學習尚有一系列問題亟待解決。這就需要我們進一步努力，在對語文綜合性學習進行反思和展望的基礎上，深入探討存在的問題及對策，使語文綜合性學習日臻完善，更好地提高學生的語文素養。

關鍵詞：初中語文；綜合性學習；存在的問題；對策

語文綜合性學習的開展不僅有利于素質教育的開展，讓學生在綜合性學習中實現表達能力、學習能力和交際能力的提升，還有利于教師對語文教學的不斷研究，在原有教材的基礎上實現突破，創設與學生相符的教學設計，從而建立正確的教學理念實現語文教學的擴展。

一、初中語文綜合性學習存在的問題分析

1.課堂教學活動不夠豐富。

在實施綜合性學習時，部分教師對語文教學的課程活動選擇過于單一，只是在語文課堂上增加了部分教學場景，并未添加實質性的教學內容，難以真正的激發學生的學習積極性。現在初中語文的綜合性學習內容安排上單一，只是簡單的對收集的材料進行討論，然后進行作文創作，難以達到預期的教學效果。另外，語文教師在語文課題的選擇上不夠合理，為了應付綜合性學習的硬性要求，往往選擇一些學生比較陌生的課題進行研究，比如追尋人類起源、探索人類未知，導致學生難以取得實質性的學習成果，只能采用讀寫的方式進行學習，久而久之學生的積極性下降，對語文學習失去興趣。

2.教師不夠重視語文綜合性學習。

教師作為教學中的組織者和引導者，對推動語文綜合性學習的進程具有推動作用，此外，教師的綜合能力、課堂掌控能力、課堂教學引導能力和教學水平對課程教學的開展都是不可忽視的推進因素。通過對當前語文教師的調查發現，語文教師在綜合性教學方面存在以下問題：其一，忽視綜合性學習的重要性。綜合性學習強調多層次、多層面知識的融合，而部分語文教師在進行課程的開展時，只是象征性的開展幾個代表性活動，采取走形式的方式開展相關教研活動，通過表面工作應付上級的調查。還有部分語文教師根本沒有開展綜合性學習，只是對學生提出象征性的建議，讓學生自己進行研究探討；其二，缺乏綜合性學習的專業知識。語文教師在進行綜合學習的開展時，單純的認為綜合性學習是知識與能力的聯系，難以滿足學生對學習資源的需求，造成這種現象的根本原因是語文教師綜合性學習的專業知識匱乏。主要表現在部分語文教師采用綜合性教學的方式進行傳統語文教學。

3.學生不夠重視語文綜合性學習。

其一，忽視語文綜合性教學的重要性。通過對初中生的調查發現，大部分初中生學生對綜合性學習持有無所謂的態度，認為綜合性學習的開展對自己的幫助不大。還有部分學生認為綜合性語文教學的開展具有功利性，不適合當前的語文學習，因為他們認為語文學習是幫助其升學的工具，不需要采用復雜的教學形式。正是學生沒有從意識上提高自身的認識，導致學生不夠重視語文綜合性學習，忽視其重要性；其二，在進行綜合性學習時不夠積極。在開展綜合性語文學習時對學生觀察發現，認為學生缺乏積極性和參與性。或許受到傳統教學理念的影響，學生缺乏自主學習的積極性，過分依賴老師和教材，錯誤的認為綜合性學習是對課堂時間的浪費，從而在進行語文學習時，部分學生不注重語文知識與現實生活的聯系，只是對其進行簡單的了解和掌握。

二、實施初中語文綜合性學習的對策

針對以上語文綜合性學習活動中存在的問題，實施語文綜合性學習活動可采取的主要對策有：

1.優化教育環境。

教育主管部門應當在切實抓好升學教育的同時，為語文綜合性學習開拓更為廣闊的空間，創設更為有利于語文綜合性學習生存的環境。在教學方面，我們只有徹底領悟綜合性學習的理念，才能在實施綜合性學習的實踐中對學生有全新的認識、對教材有全新的理解、對教法有全新的設計、對學生的學習方式和學習過程有全新的指導方案。

2.對老師進行培訓。

面對綜合性學習中語文教師存在的不足，管理者必須對其進行培訓，提高其教學水平和綜合素質。可以從以下幾方面對老師進行培訓：其一，改善其教學研究行為。由于語文教師受到自身教學知識缺乏的影響，導致對綜合性學習的認識不足，難以形成完善的理論體系，詳細了解綜合性學習的特點和目標。為此，學校在對教師進行培訓時，不僅要提高其對自身專業學科知識的學習，還要加強教師對其他知識的涉獵，通過豐富自身的知識內容，提高對綜合性學習的認識；其二，加強理論學習。教師在完成規定的教學任務后，要按照學校的要求對各個時期的教育文件進行學習和研究，將其中優秀的教學思想應用到自身的教學過程中，實現自身理論知識體系的完善，從而更好的為綜合性教學服務。

3.對學生進行準確評價和引導。

初中語文教師要抓住初中生渴望得到別人評價的心態，對學生進行準確的評價讓學生對綜合性學習保持積極的態度，為此可以從以下幾方面對學生進行評價和指導：其一，進行積極的正面評價激勵。積極的正面評價對培養學生的自信心具有重要現實意義。在對學生進行評價時，老師要努力發現學生的優點并進行放大，鼓勵學生進行積極的探索和研究，在綜合性學習中不斷的獲得成績。此外，老師要鼓勵學生克服自身的缺點和不足，培養其養成積極的學習態度，讓綜合性學習轉變為學習的推動力，讓學生減輕對綜合性學習的抵觸；其二，多元化的評價方式。初中生之間存在明顯的個體差異，因此，教師在進行評價時不能單純的采用統一的評價方式，可以通過為學生提供廣闊的展示舞臺的方式加強對學生的了解，從而利用多樣化的評價機制，對不同學生個體采用不同評價方法。

參考文獻

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