小學數學教學中的實踐與思考

韓曉龍

摘 要：本文圍繞教學論述了開展有效教學、培養學生獨立思考和合作交流的好習慣、體驗模型思想和激發學生學習的興趣與鼓勵動手操作幾個問題。教海茫茫，含毫渺然，私人管見，期盼同仁共同商榷。

關鍵詞：小學數學；教學；實踐；思考；獨立思考；合作交流；模型思想；動手操作

一、開展有效教學

如果不講究教學方法，教師口干舌燥，徒有勞苦，學生學得稀里糊涂，事倍功半，疲憊不堪。開展有效教學，讓每一個學生都保護旺盛的學習精力，在整個學習的過程當中，大家群情踴躍，你追我趕，其樂無窮。所謂“有效教學”，就是通過教師不斷的研磨和練習，對學生進行巧妙的引導，教師帶領學生們興致勃勃的學習，依照教材的順序，分析其內容，引領學生自主學習新知識的一系列的行為；所謂有效教學，把教室變成一種磁場，孩子們喜歡數學課堂，喜歡研究數學問題，下課以后，不立即和課本與數學問題分家，時時處處保持學習的興趣，讓學習和生活有機地結合起來，生活中有學習，學習中有生活，學生學習有積極性，學習沒有任何壓力，不需要教師強拉硬拽，而且通過不斷的研究，大家都能夠掌握學習的技巧，想學習、會學習、能夠學會，對新知識能夠迅速地掌握和吸收，能夠溫故知新，能夠做到學而不倦。學習任何知識，要能夠做到舉一反三，融會貫通，新舊知識彼此之間能夠有效關聯，學習之后能夠運用，讓學習有收獲、有成就感，有無窮的動力。學生都是獨特的、優秀的，賞識的力量是偉大的，要善于去發現每位學生的閃光點，不吝嗇給予表揚，給孩子們信心，讓他們看到自己的能力和特長，這是提高教學效率的必要保證。沒有笨拙的學生，只有落后的教學方法，孩子們都有他的潛力，教師的任務就是將之進行挖掘。雖然每一個學生并不一定成為一個優秀的數學家，但是，世界是數學的，數學成績優秀的人，思維能力非常發達，一定是一個綜合素質非常優秀的人，無論他從事任何職業，也一定會有優異的成績。

二、培養學生獨立思考和合作交流的好習慣

不僅僅要教給孩子們新的知識，還要教給他們學習的方式，讓他們學會獨立的思考，獨立的思考的結果，是讓孩子們認識到知識的重點難點，能夠掌握探索知識的技巧、方法和途徑。學習不要人云亦云，要有獨特的見解，成功的人，他的思想一定會卓爾不凡的，對社會有特殊貢獻的人，一定是一個獨立思考的人。獨立思考能夠挖掘潛能，開發潛力，打開智慧之門。與獨立思考相輔相成的是合作交流，這有助于學生的集體意識的發展，培養學生的溝通能力，在大家的交流當中產生更高的智慧。學習《統計》時，給大家播放了一段視頻，在十字路口，川流不息的車輛，熙熙攘攘的人群。短短的視頻播放完了以后，我問大家，視頻里面有幾輛卡車？幾輛公共汽車？幾輛小轎車？幾輛面包車？幾輛三輪車？同學們都說不清楚，我于是重復播放了一遍，大家仍然不能顧準確地說出來具體的車輛。我征詢大家意見，用分工的方法來計算，各負其責，結果很快地得到了答案。大家進一步分析，結果得出結論：齊心協力的合作，力量十分偉大，僅僅依靠個人的力量，能力是有限的。

三、關注模型思想

1.在體驗模型思想時，要提倡合作意識。

合作是獨立思考的延續，是個人探究的驗證。合作中，無論思想的成熟與否，無論成績優劣，不管年級大小，人人參與進來，組組互動，大家的思維碰撞的火花璀璨生輝，這樣的課堂給人以享受，這樣的學習，給人啟迪、給人幫助。體驗模型思想是對學習過程、學習材料進行主動的歸納、是細致入微的分析，力求建構出人人都能理解和接受的數學模型。

比如在學習推導圓柱體積公式一節課中，我啟示大家回想一下以前學過的梯形、三角形和平行四邊形等平面圖形面積的推導過程，回憶激發溫故知新，同時激發大家想起通過各種方法拼成的圖形，在生活中見到的、認識的圖形，想起一些圖形的推導過程，對圓柱體積公式以此類推，看能否正確推導出圓柱體積的公式，學生躍躍欲試，爭相發言。他們充分認識到新舊知識的聯系，從中找到新知識的內在模型。

2.給學生創設學習情境，使之具備數學建模觀念。

社會需要是情景的創設的基礎，此外，時代熱點問題，自然，社會文化也與之息息相關，這一切不過是鋪墊而已，其目的本身就是引發學生對學生學習的熱情，通過回憶，將生活經驗在數學學習中運用自如，彼此交融，俾使學生將生活問題抽象成數學問題，感知數感知數學模型的存在，學習數學，是一項復雜的工程，從一開始，就培養學生用數學語言提出數學問題，啟用數學思維思考數學，以數學眼光看數學，用數學心理揣摩數學，養成良好的習慣，依據年齡、愛好、心理特點，與學生提供學習的良好條件，給他們創造豐富有趣的學習情境，經久成習，讓學生從生活攫取有意義的知識、經驗，形成數學思考慣性，走進數學的廣闊天地，進入饒有趣味的數學情境，發現問題、提出問題、解決問題，戰勝難點。

四、激發學生學習的興趣

興趣是智慧的種子，是成績的推手，是永遠不知道疲倦的先行官。那么如何激發學生的興趣呢？學生年紀比較小，好奇心強，有種求異心理，喜歡別拘一格。在數學學習中，要有意培養學生的求異思維，激發他們的興致。一來可以避免學習中的枯燥，二來更可以深入的思考問題，更準確地認識、掌握數學問題的真諦。不管是概念教學，規則教學、計算教學，還是應用題教學，都應該在求異心理方面做足文章，從各個側面各個角度，多層次地思考問題，從而對新知識有全方位地了解，從而能夠體驗到數學的獨特魅力。

總之，小學數學教學的好壞關系到學生在數學上的發展。因此，小學數學教師要處處時時努力，不斷提高自身素質，以期適應社會和教育發展的需要。endprint