通用技術教學中“案例分析”的選擇策略

劉健

摘 要：“案例分析”的選擇與應用對課堂教學效果是至關重要的。它是理論與實踐相結合的產物，是理論作用于實踐的載體。本文結合自身教學實際，針對在教學中“案例分析”選擇上存在的問題，提出了通用技術教學中“案例分析”的選擇策略。

關鍵詞：通用技術 案例分析 選擇策略

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）01（a）-0136-01

通用技術課程開設是高中新課程改革的亮點；是以設計學習、操作學習為主要特征的基礎教育課程。課程在學生的親手操作、親歷情景、親身體驗的基礎上，強調學生的全員參與和全程參與，強調各學科、各方面知識的聯系與綜合運用，強調通過技術的設計、制作和評價，以及技術思想和方法的應用來解決實際問題。它提出“提高技術素養，促進學生多方面且富有個性的發展，培養學生創新精神實踐能力”。因此通用技術課程應該通過案例的學習，立足于學生的直接經驗和親身經歷，而且要以創造為核心，通過技術思想和方法的應用，解決實際問題。

“案例分析”是蘇教版通用技術教材的一大特色，它在課堂教學中起了非常重要且關鍵的作用，教師可以用它來說明技術問題，學生可以用它來理解技術內容，已經成為學生重要的學習材料，成為教師重要的教學工具。在很多的通用技術課堂上，都可以看到“案例分析”的身影，在學生理解教材困難時，在新知識學習時，在碰到重點、難點時。特別是當“案例分析”通過多媒體來進行演示講解時，圖、文、影、聲并茂，形象生動，教學效果積極，課堂氛圍熱烈，提高了學生學習興趣和參與熱情。但是，有時不能正確理解選擇和解讀“案例分析”，不能辯證地使用“案例分析”進行教學，就有可能違背新課程教學理念，違背素質教育的規律，甚至造成負面教學效果。

由此可見，“案例分析”的選擇與應用對課堂教學效果是至關重要的。它是理論與實踐相結合的產物，是理論作用于實踐的載體。下面結合我的教學經歷，談一談我在通用技術教學中“案例分析”的選擇策略。

1 教學性與啟發性相結合。

“案例分析”的首要任務就是為教學服務，其本質作用就是通過“案例分析”達到教學的目的，不僅本身要具有教學意義，同時也要具有啟發性。好的“案例分析”能夠激發學生的學習興趣，創設教學情景，更好的達到教學效果。“案例分析”不能是簡單的事例介紹和講解，應該是二者的結合，既能激發和調動學生的學習興趣，更加能深入的去學習知識，了解技術認識生活。例如《技術的價值》一節中開篇談到技術與人的關系，從火到燈的一個演變發展過程，讓學生從原始的鉆木取火到現代科技的產物氙氣燈、節能燈的應用，真實的感受到技術的發展改變人類生活、滿足人類的需求。通過火到燈的轉變，引導學生自己去思考、探索，去挖掘、總結，進一步的認識事物的本質。又如《簡單結構的設計》一節中，教材利用簡易相片架為案例來論證先前講述的結構強度及結構穩定性的相關因素。學生在分析案例的同時，既把先前學到的結構設計知識在實踐中進行了有效的驗證，又加深了對先前所學知識的理解。

2 典型性與適用性相結合

教材中的每一個案例不一定都適合我們教學中的使用，盡管教材中的“案例分析”已經非常具有代表性，都很典型，可是根據學生學習和掌握知識的不同情況，不同的“案例分析”會對學生起到完全不同的作用和影響。例如：《技術的價值》一節教材中談到技術與社會，列舉了“農業技術的發展與勞作方式的改革”這一非常典型的案例。對于城市的孩子來說，書中提到的復種、間中、套種這些農業技術知識，由于生活局限，理解起來會很吃力，甚至是根本就不懂。教師就需要好很大時間去解釋，學生也不一定有很興趣去聽。因此對于城市孩子來說，類似這樣的案例分析就很難起到教學效果。由此可見，案例分析的選擇不是光具有典型性即可，也要適用與學生的實際情況，對學生的實際認知分析后進行選擇。

3 知識性與教育性相結合

學生在課堂上不僅要學到書本上的知識，同樣也要學到做人的知識。“案例分析”的選擇和使用在通用技術課堂中不僅要提高學生對技術的認知和探求欲望，學會書本上的知識，更重要的是通過好的“案例分析”，凈化學生的心靈，提高學生的思想認識。例如：《設計是技術發展的重要驅動力》這一節中環保餐具的設計這一案例，提到當下現實生活中最隨處可見的白色垃圾，嚴重威脅著人類的生活環境和社會發展。為了減少環境污染，人們利用廉價、易得的小麥、稻米、玉米等秸稈制造出了可降解回收的一次性和多次性環保餐具。從中讓學生由身邊事切實感受到好的開發設計對推動技術的發展和革新起到的巨大作用。同時從另一個層面上向學生發出了愛護環境衛生的倡議，提高保護環境的思想意識，遠離白色垃圾。又如《技術的性質》一節中， “信息技術帶來的困擾”和“決定胎兒性別的技術”兩個案例，從技術的兩面性來引導學生形成正確的技術價值觀，學會辯證地分析問題、解決問題。如果我們能夠把類似這樣的案例很好的融入到教學中，在關注學生對知識、技能學習的同時，還關注案例對學生的思想教育性，一定會使學生再提高技術素養的同時，又提高其人文素養。

4 實踐性與操作性相結合

通用技術的教學中，一味的理論講解是很難收到好的教學效果。教學中的“案例分析”最好要學生能夠親身實踐和操作，這樣在理論知識的講解過程后，能夠在大腦的意識中通過肢體的接觸更好的夯實記憶，消化知識。例如：《技術的價值》一節中，教師以“分組試驗，制作紙盒”為案例。通過讓學生比較使用工具的不同（用手撕、用刀拉、剪子剪），會導致制作紙盒所用的時間以及紙盒的精細度的不同，從而體會出工具的進步，是人類技術的一大進步，更進一步的調動學生認識技術，掌握技術和應用技術的熱情。又如《結構與穩定性》一節中靜態自行車是如何保持穩定的，通過自行車不同的停放方式（雙腳支撐、單腳支撐），分析自行車車梯、地面、車輪三者之間的支撐結構和車身的受力情況，從而發現物體結構與穩定的必然聯系。

綜上所述，我們在應用“案例分析”進行教學時，要辯證地、全面地看問題，切實根據學生的實際情況，結合案例選擇的策略，選取恰當的案例，激發學生的學習熱情，培養學生對技術課程的情感，按照課程標準的要求完成教學任務，以真正提高學生的技術素養。

參考文獻

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