淺談怎樣上好數學復習課

林培吉

復習課是小學課堂教學的主要課型之一，在小學數學教學中占有重要地位。復習課既不想新授課那樣具有新鮮感，也不像練習課那樣具有“成功感”。復習課的主要任務是鞏固，加深已學過的知識，把平時一個一個課時所學的凌亂知識從新的角度，按照新的要求進行梳理歸納籌辦法串聯起來。進而加深學生對知識的理解，掌握并使之系統化，條理化，如何上好復習課呢？

一、在充分了解學生的基礎上制定確實可行的復習計劃

小學數學總復習內容包括四大板塊。分為數與代表、空間與圖形，統計與可能性和綜合運用。前后知識間隔六年。如果我們對學生掌握知識的概況不能全面了解，就不能對癥下藥。

（1）復習前進行探測，找準存在的問題，在復習每一板塊之前選擇六、七道中等難度的題目，并在A4紙上騰印作為家庭作業，讓學生在復習的基礎上獨立完成，第二天通過批閱發現學生存在的問題，找準各知識易錯原因，在復習舉例時多講解，多練習，只有這樣才能做到心中有數，對癥下藥。

（2）階段性計劃。所謂階段性計劃就是每一階段做些什么？綜合小學六年的考試情況看，考題分的六大題。第一大題計算部分相當重要，可以這樣說，一個班計算能力強與否取決于這個班數學能力的好與壞，計算能力強的班，成績都較好，所以我狠抓了計算，先做口算16小題，設計有整數加減法，乘除法，小數加減乘除，分數加減乘除和一些特殊題目。達到幾乎不錯，在做求未知數x，一般有解方程和解比例。最后做脫式計算，做法是天天快放學時進行讓學生單人單桌做，幾乎做到了天天一小練，周周一小考。現在我們已經進行到第二階段填空練習。

二、分類整理、梳理，強化復習的系統性

數學是一門結構性很強的學科，復習課的特點之一就是“梳理”把所學知識進行系統梳理，使之“豎成線”，“橫成片”，復習課的特點之二是“通”就是融合貫通，理清知識的來龍去脈，前因后果。

（1）復習時要建立知識結構網絡：引導學生把所學知識進行系統梳理，使之形成一個完整的知識體系，可使用表格法，樹枝法，大括號等加法。

（2）辨析比較易錯概念，對于易錯的概念，要從意義上入手去區分，如位數，數位。方程的解與解方程，求比值與化解比。讓學生區分后牢固掌握。

三、復習時要充分調動學生自主探究，切記被動接受

許多教師對學生總是不放心，上復習課是要么面面俱到，不停的講解，不停的提問，要么就是大量練習，只求結果，不看過程，表面上容量大，效果較好，其實只是事倍功半。

四、復習時要把握好重點、考點，精選范例具有一定的階梯性

所謂重點就是復習過程中的基本知識，基本能力，基本思想，基本操作稱之為“四基”，認真分析好前幾年的考卷看每一板塊考了些什么。精選范例，必須做到精講、精練、高效，設計習題時量少，容量大，覆蓋面廣，啟發性強，同時又具有創新拓展，讓不同層次的學生均有收獲。如棱長是6cm的正方體切成棱長是2厘米的正方體，表面積增加了多少平方厘米，不同層次的學生方法不同，方法（一）2×2×6×27-6×6×6；方法（二）6×6×12，顯然方法（二）更優化。如林老師有3本長為21cm，寬為15cm，厚為1cm的數學數，怎樣包裝最省包裝紙，讓學生在實踐過程中發現：只有將面積最大的面重疊起來才最省包裝紙。

五、面向全體學生，使不同層次的學生都所有提高

小學數學總復習是基礎性很強的綜合復習，對學生既要統一要求，又要顧及差異，正確處理好“增優輔弱促中間”的關系，所以我在設計習題時，一般有基礎練習，綜合練習和提高練習，對于差生只有做基礎題，中生而言就做基礎題和綜合題，對優生增加一道提高題，晝做到一題多解，培養學生思維的靈活性與創造性。

總之，老師在復習中要采用多種多樣的手段和方法，既要適合學生口味，又要讓學生積極主動地參與到復習活動中去，使復習動人而不累人。endprint