物理教學體會

魏秀梅

我任教多年來一直擔任初中物理教學工作，在課堂教學中感受頗深。物理知識與實際生活的聯系密切程度，是其他學科不能比的，這就給我們的物理課堂教學提出了更高的要求。日積月累的物理文化的沉淀，使我認識到物理教學不僅僅是知識的積累，更是一門藝術。如果掌握了這種藝術，就可以使物理課生動起來，學生樂在其中，在快樂中學習，從而激發學習的積極性。所以說物理課堂教學的好壞很大程度上取決于教師的教學方法和教學藝術。

一、激發求知欲望

新的教學方法和教學藝術使學生渴望獲得新的物理知識，帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界，所以教學過程必須遵循這一真理，要精心設計教學程序，使整個教學過程具有流暢性，情趣性，啟發性。以啟迪學生的心靈，點燃其思維的火花，來激發學生的情感、興趣和意志，使學生的認識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。

創設簡易實驗把學生帶入情景中去，符合初中學生對新鮮事物好奇好動的特點，因而能很快地集中學生的注意力，這就為接下來的學習創造了良好的認知起點。只有通過教師精心設計物理情景，才能使教學內容變美、變活，深入到學生的心靈之中，實現物理教學的情感轉移，學生將對物理學和物理教師的情感轉化為學習的動力，這樣才能產生出藝術的效果。

物理知識的傳授，它應是一個學生自己思考，親自獲得知識的探索過程，從這一意義上看，學習活動不僅是由認知和情感共同參與的過程，也是一個知識“再發現”或“重新發現”的過程。……