個體差異原則下的中學英語教學

張相華

摘 要：隨著基礎教育課程改革的不斷推進，差異性教育作為一種現代教育理論，它全面地體現在基礎教育英語課程當中，從課程目標到教材內容都體現了尊重學生的個體差異，尊重學生的多樣化，允許學生發展的不同，采用不同的教育方法和評估標準，為每一個學生的發展創造條件。分層教學已成為適應學生個體差異、落實因材施教的有效途徑。

關鍵詞：個體差異；差異教學原則；差異教學實踐

學生身心發展在一定年齡階段上具有一定的穩定性和普遍性，但由于每個人的生理素質、環境和教育的影響以及個人的努力程度等方面的差異，致使各年齡階段中每個學生的身心發展水平表現出其特殊性和差異性。現代教育理念要求以學生發展為本，在此原則下就應當承認學生間的差異和發展不平衡。

一、中學英語教學中針對個體差異實施分層教學的意義

1.體現了因材施教的教學思想。

分層教學著眼于人在發展過程中的個別差異，有的放矢，區別對待。教師從不同層次學生的實際出發，針對學生各方面的具體差異，在教學中賦予不同的要求，達到全體學生充分發展的目的，符合“因材施教”原則

2.符合學生在學習過程中客觀存在的個體差異的要求。

學生個體無論在認知結構、認知能力、興趣、個性等方面都存在差異，學習上的差異是客觀存在的。分層教學是一種承認并針對學生之間的個體差異而實施的差異性教育，體現了尊重學生的個體差異，尊重學生的多樣化，允許學生發展的不同，為每一個學生的發展創造條件，使不同層次的學生都能在自己的“最近發展區域”學有所得，讓每個層次的學生都得到最佳的發展。……