淺析如何打造初中語文高效課堂

林紅亮

初中語文高效課堂建設在整個語文教學中具有重要的地位，是促進語文教學成效提升以及培養(yǎng)學生綜合能力的重要途徑，廣大初中語文教師應當在這一方面多研究、多嘗試，著力打造高效語文課堂。教師應當從以下幾個方面著手：一是以良好的師生關系打造語文高效課堂；二是以先進教學媒體打造語文高效課堂；三是以自主探究模式打造語文高效課堂；四是以分層目標要求打造語文高效課堂；五是以當堂檢測反饋打造語文高效課堂。

在初中語文教學中，高效課堂建設是一個系統(tǒng)性過程，其包含了教學情感、教學媒體、教學模式、教學要求以及教學反饋等多方面因素的綜合作用，是對新課程理念全面貫徹的過程，也是促進學生全面發(fā)展的過程。初中語文教師在教學中應當切實轉變理念，對教學工作進行優(yōu)化，打造更為生動、豐富、互動、高效的語文課堂，促進學生語文綜合素養(yǎng)提升。

一、以良好的師生關系打造高效課堂

教學活動與其他生產(chǎn)勞動最為顯著的差別在于教學對象是具有獨立思維與情感的個體。教師在語文教學工作中，應當兼顧學生的情感特點，因為對于初中生而言，青春期的敏感、叛逆容易讓學生在學習活動中產(chǎn)生負面情感，對教學活動的順利進行具有制約因素。

筆者在教學中注重發(fā)掘和放大學生的積極情感效應，與學生之間建立起和諧的師生關系，并遷移到語文教學活動之中，讓學生喜愛語文學習，從而增強積極的學習情感。筆者在教學中從不歧視、諷刺和挖苦學生，在教學中倡導“人人平等”的理念，讓班級中的學習有困難的學生消除自卑、封閉的心理，積極投入到語文學習活動之中。對于學生在語文學習中的進步，總是及時進行表揚鼓勵，讓學生從內心感受到學習成功與進步的快樂，這樣的情感體驗對于提高學生語文學習積極性等方面具有顯著效應。筆者在教學工作中還經(jīng)常幫助學習有困難的學生分析薄弱環(huán)節(jié)，制定補救計劃，爭取迎頭趕上。筆者從初中生的心理特點著手，營造了良好的學習氛圍，對于學生學習積極性的激發(fā)發(fā)揮了較好的作用。

二、以先進教學媒體打造高效課堂

初中語文高效課堂的打造離不開信息媒體的幫助。隨著教學條件的改善，各學校在多媒體教學手段的配備方面投入了較大財力，為教學工作的順利開展創(chuàng)造了良好條件。筆者在語文教學中注重發(fā)揮多媒體信息手段的促進功能，科學高效運用多媒體豐富語文課堂，調動學生學習激情，讓師生互動更為有效。

例如，在教學《“神舟”五號飛船航天員出征記》內容時，筆者向學生播放了有關我國航空航天發(fā)展史的科普短片，以這樣的方式讓學生在最短的時間內了解我國航空航天事業(yè)取得的偉大成就。了解了神州飛船的相關知識，便于學生全面深刻地理解教材內容，同時也深化了愛國主義思想教育。另外，多媒體手段還可以在教學導入、情境營造等方面發(fā)揮重要作用，它能讓學生充滿興趣地進入到語文學習環(huán)節(jié)，讓學生在身臨其境的感受中增強理解效果，從而提高了語文教學滲透力。

三、以自主探究模式打造高效課堂

尊重學生主體地位，讓學生的思維活躍起來，積極參與到課堂雙邊活動之中，是提高語文教學效率的重要抓手。新課程改革對學生主體地位的體現(xiàn)以及綜合能力的培養(yǎng)提出了明確要求。筆者在語文教學中轉變傳統(tǒng)的灌輸模式，以學生獨立思考、相互合作、探究完善為切入點，給予學生自主學習的空間與平臺，聚集學生的集體智慧，共同突破學習難點。這樣的教學模式既能夠最大化地調動學生學習興趣，同時也能夠讓學生思維活躍起來，提高問題思考的深度，增強協(xié)作學習的意識，逐步提升學生的自主學習能力。

例如，在教學《我的母親》時，筆者結合教學難點與目標，設置了一組探究題引導學生進行自主學習：文章圍繞母親寫了哪些事情？分別表達了母親怎樣的性格？作者對母親懷著怎樣的感情？課文標題為“我的母親”，而前三段只有一句提及母親，似與主題無關，為什么？作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫他與家人相處的情景？作者說“受到了母親極大的影響”，表現(xiàn)在哪幾方面？在這一組探究題的引領下，各學習小組都能夠獨立開展學習研究，一起討論分析問題的答案，整個語文課堂變得格外活躍與民主。小組合作探究結束后，筆者還組織各小組進行匯報交流，以及相互研討，進一步完善答案，加深理解。這樣的學習研究過程讓語文學習成為了思維碰撞與深入的過程，對學生語文綜合素養(yǎng)的提升具有積極的幫助。

四、以分層目標要求打造高效課堂

高效的語文課堂應當體現(xiàn)在全體教學對象都獲得了最大化的發(fā)展，這一點顯得尤為重要。部分教師將語文教學的重點放在了中等以上學生身上，忽略了學習有困難的學生的轉化工作，這樣的教學模式是片面和不負責任的。每一位學生都是教師關愛的對象，大家都是平等的，因此要在教學中兼顧每一個層面學生的學習基礎與能力，更好地促進學生發(fā)展。

為了實現(xiàn)這樣的目標，筆者在教學工作設計方面做到了“量體裁衣”，對中等以上學生設置了較難的學習目標任務，對學習有困難的血學生則“網(wǎng)開一面”，降低要求，保證學生的學習目標要求和能力基礎相一致。這樣的分層設置要求體現(xiàn)了對學生差異性的最大化兼顧，尤其是兼顧了學習有困難的學生群體的實際情況，能夠緩解學生在語文學習中的畏難情緒，提高學習的興趣。在這樣的分層模式教學中，每一位學生都能夠準確選定目標定位，在自己的最近發(fā)展區(qū)得到長足發(fā)展，這也是全面提升語文教學成效的有效抓手。

五、以當堂檢測反饋打造高效課堂

及時獲取學生語文學習的反饋信息，能夠幫助教師及時對教學進度、方式進行調整，使教學活動更具針對性。

筆者在語文教學中，通過課堂仔細觀察與當堂檢測相結合的方式，及時獲取學生在語文學習中的反饋信息，準確評價教學活動，使教學各個環(huán)節(jié)緊密相連、環(huán)環(huán)相扣，為高效課堂的建設奠定了良好基礎。在教學過程中，筆者仔細觀察學生的神態(tài)與動作，通過提問了解學生的掌握效果，鼓勵學生質疑，提高互動性，讓語文教學更為活潑，在這一過程中梳理和總結教學成果。此外，在每節(jié)課的最后一小段時間，筆者都對照本節(jié)課的教學重點與難點設計一定數(shù)量的檢測題，要求學生當堂完成，以檢查本節(jié)課的實際教學成效。在教學活動結束后，筆者及時批閱和分析學生的當堂檢測作業(yè)，尋找學生中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，以便于在下一部分的教學活動中予以“回頭看”。這樣的教學反饋對學生同樣重要，它能夠幫助學生梳理學習難點，明確學習中尚需進一步強化的內容。

綜上所述，在初中語文教學中，教師應當從多個方面著手，充分優(yōu)化教學要素，讓學生更為投入，提升語文教學成效。