高職院校專業建設預警機制研究

朱煥桃+王紅時+胡志文

摘要：建立專業預警機制，才能為專業結構調整提供依據，才能為專業健康持續發展提供保障。在對建立專業預警機制的理論基礎和意義研究的基礎上，提出了專業預警監測的主要指標及專業結構調整的主要內容和方法。

關鍵詞：高職；專業預警；理論基礎；監測指標；專業結構調整

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）10-0071-03目前部分高職院校存在不顧辦學條件盲目開設新專業、對學生培養不負責任、專業能上不能下、犧牲學生前途以保住專業教師崗位等情況。政府或學校如何打破這種現象，有必要對專業建立亮牌預警的機制。專業預警機制的建立有利于學校動態地調整專業，優化專業結構，提升辦學質量與效益。

專業預警機制就是監測與評估專業的辦學情況，對該專業的生源狀況、畢業生就業質量、社會需求與社會評價、人才培養方案、專業硬件條件、專業師資情況、專業教學情況等各方面進行連續監測，對非可持續穩定運行的狀況發出預警，提出切實可行的解決方案，使得該專業保持持續健康發展。

一、建立專業預警機制的理論基礎

1.供求理論

高職教育與經濟聯系緊密，高職專業建設預警機制要關注高職院校教育資源的供應與經濟發展以及學生自身的需求情況，需要保持高職專業設置供與求較為合理的均衡狀態。供求理論是高職專業設置預警機制的經濟學基礎。

高職教育是根據社會需要培養各種高級應用型人才的教育類型，其專業設置要面向社會市場的變化與需求，要以區域經濟建設需要、學生和家長的需要作為專業設置的驅動力。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）中指出：專科高等職業院校要密切產學研合作，培養服務區域發展的技術技能人才，重點服務企業特別是中小微企業的技術研發和產品升級，加強社區教育和終身學習服務。為此，高職院校必須了解本地區現有崗位人才的需求狀況以及隨著社會經濟的發展即將出現的人才需求狀況，分析現有的專業設置是否能滿足現在以及未來幾年經濟發展對人才的需求。同時，要保證設置的專業在數量和質量上有教育資源的供應。教育資源指一切可以為教育活動利用的條件和因素的總和，必要的教育資源供應是教育活動得以開展的前提。

職業教育的專業設置與教育資源密切相關：一方面，教育資源是專業設置的基礎，它影響著專業建設的水平和專業教育的質量；另一方面，專業設置是否合理科學，也決定著教育資源能否被充分利用。教育資源具體可分為硬件資源和軟件資源，前者主要包括經費投入、校內外實訓基地、實驗室、課程建設、各種專業設備等，后者主要包括師資力量等。教育資源狀況的好壞直接影響人才培養質量，一個專業的設置必須要有好的教育資源供應作為支撐才能培養出符合社會需要的人才。因此，高職專業設置預警應該兼顧各方面的供應與需求，使高職專業設置的種類和數量都能達到一種較為合理、均衡的理想狀態。

2.風險管理理論

風險管理理論不管在經濟領域，還是在社會、軍事等領域都有著重要應用。高職專業預警機制的建立離不開對風險管理的分析與研究，風險管理為高職專業預警提供了有效的方法與借鑒，風險管理理論是高職專業預警機制的管理學基礎。

首先，高職專業預警機制從建立預警指標體系來著手。專業設置預警指標體系的確認與建立是高職專業設置預警機制的基礎。高職專業建設主要受內部和外部兩大因素的制約，其中內部因素主要包括專業硬件條件、師資的數量與質量、專業人才培養方案、專業教學情況等；外部因素主要包括就業情況、生源情況、社會需求與社會評價等。

其次，在指標體系建立后必須對其進行及時地監測與評估，才能實現它的真正作用。監測與評估體系的建立應及時地對專業預警信息即各項預警指標進行采集，并建立動態數據庫系統，同時要組建一支專家評估隊伍對監測的結果進行正確合理地分析。高職專業設置預警機制的運行以建立預警指標體系為起點，以建立監測與評估體系為重點，以建立報警體系和預警決策機制為終點。預警決策機制的建立可以依靠專家評估隊伍根據不同專業警度情況提出相應的排警決策，給相關部門提交評估報告、決策方案，相關部門再結合決策方案及時采取相應措施，最終解除專業設置警險，達到高職院校專業設置健康發展的目的。

二、建立專業預警機制的意義

1.建立專業預警機制是避免高職教育資源浪費的必然選擇

目前，一些高職院校在專業設置上貪求大而全，不顧自身條件爭辦熱門專業，對于人才的社會實際需求沒有進行定量分析，沒有與當地的經濟發展相匹配，不與當地人才需求狀況相適應，缺乏必要的前瞻視野，專業同質化現象嚴重。以湖南省為例，湖南現有高職院校64 所，共開設1685個專業（以2014年公布的招生專業備案數統計），其中開設財經大類專業的學校數達60所，占全省高職院校的93.75%。而開設電子商務專業的有40所，開設商務英語專業的有38所、開設計算機應用技術專業的有39所、開設計算機網絡技術的有38所等。另外，如會計電算化、軟件技術、應用電子技術、電氣自動化技術等專業重復率也非常高。通過專業設置預警機制，一些沒有特色、辦學水平低下、畢業生就業困難的專業可以得到預警，可以避免因專業的同質化造成教育資源的浪費。

2.建立專業預警機制是高職院校服務區域經濟的必然選擇

以服務為宗旨，主動適應區域經濟社會發展的需要，是高職院校存在的基礎與自身價值的體現。為更好地服務地方經濟的發展，高職院校要在靜態和動態上都與區域經濟相適應，這勢必要求高職院校主動圍繞區域經濟發展方式的轉變、產業結構升級以及特殊行業的實際發展需要，及時調整、優化專業結構，建立專業動態調整機制。這就需要專業設置預警機制來解決因區域經濟發展而不斷冒出的專業建設問題。只有這樣才能使高職院校培養的高技能人才成為推動區域經濟發展和產業升級的支撐力量，促進高職教育與地方經濟產業的良性互動。

3.建立專業預警機制是高職院校可持續發展的必然選擇

可持續發展理念是1972年在斯德哥爾摩的聯合國人類環境研討會上所提出的，它主要是指一種注重長遠發展的經濟增長模式。在高職院校的專業建設中也需要可持續發展。專業是高職學校的品牌和靈魂，專業建設無疑是高職學校內涵建設的核心內容，也是高職學校建設和發展的立足點。而專業設置是高職院校專業建設的核心工作，它決定了一所學校的資源配置方式，也決定了這所學校能不能實現可持續發展。如果高職院校能夠依據專業預警機制，淘汰社會需求不足、辦學水平低下的專業，發展社會需求強勁、特色鮮明的專業，那么，相應的師資、實驗實訓設備等教育資源基本上就能按照社會需求進行配置。只有利用這種按需辦學的科學設置專業方法，才有可能產生“出口暢，進口旺”的良好局面，使高職院校的可持續發展成為可能。

三、建立專業預警機制的主要內容

1.專業預警的主要監測指標

·專業建設·高職院校專業建設預警機制研究專業預警的主要監測指標包括內部指標和外部指標。外部指標主要包括就業情況、生源情況、社會需求與社會評價等；內部指標主要包括專業硬件條件、師資的數量與質量、專業人才培養方案、專業教學情況等。具體評估要素及評測點見下表1。根據監測指標對專業進行評分排序，排序靠后的專業進行專業結構調整。

表1專業建設預警指標體系

一級指標二級指標評估要素外部指標就業情況專業初次就業率、畢業半年后的實際就業率、就業滿意度、專業對口率、畢業生一年后平均薪資等生源情況高考第一志愿填報率、除第一志愿外的其他志愿填報率、新生想轉出及退學意愿的比例社會需求

與社會評價專業人才市場需求、用人單位評價、畢業生評價、政府或主管部門評價等（續表1）一級指標二級指標評估要素內部指標師資情況教師數量、職稱結構、科研能力、教學能力專業硬件

條件校內實驗實習實訓教學條件、校外實訓基地及校企合作情況、網絡教學資源、圖書館資料等專業人才

培養方案專業定位與專業建設思路、人才規格定位與培養標準、課程體系與課程標準、辦學模式與人才培養模式、素質教育等教學情況教學管理制度、人才培養方案執行率、學生滿意度、教學質量監控、學生獲證情況、實質性的校企合作情況、教材建設等

2.專業結構調整的主要內容

專業結構調整主要包括專業培養內容的調整、專業培養定位的調整、專業新增與撤銷。專業結構調整可從以下幾個方面進行考慮：專業就業競爭的優劣勢、專業生源競爭的優劣勢、專業在校生的評價、專業培養效果評價等。結合對以上四個方面的分析，對需要調整培養內容的專業進行相應的課程調整、師資調整、招生調整等；對需要調整培養定位的專業從就業地域定位、行業定位、職業定位、教學定位等方面進行調整與優化；對無法改進的劣勢專業給予停止招生、撤銷備案。

四、專業預警機制給我們的思考與啟示

1.專業預警為專業結構調整提供直接依據

專業預警的最終目的是使專業建設更加合理，更好地滿足社會需求和經濟發展的需要，因此，專業預警為專業結構調整提供了直接的依據。通過構建專業預警機制，能有效解決當前在專業設置和專業調整中較常見的幾種問題和現象：一是拍腦袋增設新專業；二是不求專而精，只求大而全；三是只管招生易，不管就業難；四是因人設專業，因人保專業；五是轉專業門路少，一條道走到黑等等。

2.有效進行專業結構調整的主要方法

（1）設立專業建設委員會。學院成立專業建設委員會，各系成立專業建設分會。其主要職責是專業預警、專業結構調整、專業申請與審定等。院專業建設委員會主要由院領導、教務處、招生就業處、企業代表、學生代表（院學習部人員）等組成；各系專業建設分會主要由系主任、教師（教授或副教授）、管理人員、學生代表等組成。

（2）構建專業建設團隊和專業帶頭人。各專業必須構建專業建設團隊和專業帶頭人。專業建設團隊和專業帶頭人必須對本專業的市場現狀和發展方向進行深入的研究，根據市場的不斷變化對專業的培養方向和內容進行。具體來說，就是要構建責任教授（專業帶頭人）領銜的專業教學團隊。通過評定責任教授，來研究他所在的專業怎么構建，課程怎么構建，教材怎么選，應該怎么教學。這就需要建立一種專業發展響應機制，責任教授和他的團隊有義務進行研究。

（3）規范專業申請與審定流程。“專業圍著市場轉”，但以市場為導向的專業設置并不意味著學校不加控制、不審核、無底線。相反，應嚴格規范專業設置的申請與審定流程，以確保專業的有效性和可持續性。一般來說，專業申請與審定流程應包括專業帶頭人提出申請、專業系組織討論論證、主管院長組織教務處就新專業與學校發展方向和目標是否具有一致性進行審核、院長辦公會審核確定是否推薦上報、教育廳審核備案。總之，專業設置應將社會對人才的需求及學生的個人需求作為專業運行的直接依據，強調學校有權在一定程度上對專業設置保持調控，以此形成許多范圍少、易調頭的專業方向，既保持專業的相對穩定，又能夠靈活機動，以適應社會對人才需求的變化。

（4）做好專業預警監測工作。根據專業預警的主要監測指標，做好專業預警監測工作。要成立專門結構和專人負責專業預警監測工作，特別是監測指標問卷的發放與數據的統計是一件非常嚴謹的工作，不能掉以輕心。另外，數據的代表性非常重要。要做各專業指標排名，分專業的指標最容易受樣本偏少的影響。全樣本調查及高回收率才能保證各專業指標的代表性。即使是保證了指標、調查時點和樣本的科學性，核心指標成為裁減專業的根據后，還要防止各專業產生作假動機。原則上，不要讓被考核的各專業納入畢業生跟蹤調查，要有成效地開展獨立調查；同時，跟蹤調查還要有仿冒答技術作為支撐，不能讓作假毀了專業預警監測和專業結構調整。只有通過建立專業預警機制，我們的專業結構調整才有依據，才能為我們的專業健康持續發展提供保障。

參考文獻：

[1]顏莉芝.高等職業教育專業設置研究[M].長沙： 國防科技大學出版社，2008.

[2]趙馳軒.蘇州服務業人才需求與高職院校專業設置關系研究[J].經濟研究導刊，2011（34）.

[3]徐從英.基于可持續發展的學校專業建設預警機制研究[J].職教通訊，2012（6）.

3.建立專業預警機制是高職院校可持續發展的必然選擇

可持續發展理念是1972年在斯德哥爾摩的聯合國人類環境研討會上所提出的，它主要是指一種注重長遠發展的經濟增長模式。在高職院校的專業建設中也需要可持續發展。專業是高職學校的品牌和靈魂，專業建設無疑是高職學校內涵建設的核心內容，也是高職學校建設和發展的立足點。而專業設置是高職院校專業建設的核心工作，它決定了一所學校的資源配置方式，也決定了這所學校能不能實現可持續發展。如果高職院校能夠依據專業預警機制，淘汰社會需求不足、辦學水平低下的專業，發展社會需求強勁、特色鮮明的專業，那么，相應的師資、實驗實訓設備等教育資源基本上就能按照社會需求進行配置。只有利用這種按需辦學的科學設置專業方法，才有可能產生“出口暢，進口旺”的良好局面，使高職院校的可持續發展成為可能。

三、建立專業預警機制的主要內容

1.專業預警的主要監測指標

·專業建設·高職院校專業建設預警機制研究專業預警的主要監測指標包括內部指標和外部指標。外部指標主要包括就業情況、生源情況、社會需求與社會評價等；內部指標主要包括專業硬件條件、師資的數量與質量、專業人才培養方案、專業教學情況等。具體評估要素及評測點見下表1。根據監測指標對專業進行評分排序，排序靠后的專業進行專業結構調整。

表1專業建設預警指標體系

一級指標二級指標評估要素外部指標就業情況專業初次就業率、畢業半年后的實際就業率、就業滿意度、專業對口率、畢業生一年后平均薪資等生源情況高考第一志愿填報率、除第一志愿外的其他志愿填報率、新生想轉出及退學意愿的比例社會需求

與社會評價專業人才市場需求、用人單位評價、畢業生評價、政府或主管部門評價等（續表1）一級指標二級指標評估要素內部指標師資情況教師數量、職稱結構、科研能力、教學能力專業硬件

條件校內實驗實習實訓教學條件、校外實訓基地及校企合作情況、網絡教學資源、圖書館資料等專業人才

培養方案專業定位與專業建設思路、人才規格定位與培養標準、課程體系與課程標準、辦學模式與人才培養模式、素質教育等教學情況教學管理制度、人才培養方案執行率、學生滿意度、教學質量監控、學生獲證情況、實質性的校企合作情況、教材建設等

2.專業結構調整的主要內容

專業結構調整主要包括專業培養內容的調整、專業培養定位的調整、專業新增與撤銷。專業結構調整可從以下幾個方面進行考慮：專業就業競爭的優劣勢、專業生源競爭的優劣勢、專業在校生的評價、專業培養效果評價等。結合對以上四個方面的分析，對需要調整培養內容的專業進行相應的課程調整、師資調整、招生調整等；對需要調整培養定位的專業從就業地域定位、行業定位、職業定位、教學定位等方面進行調整與優化；對無法改進的劣勢專業給予停止招生、撤銷備案。

四、專業預警機制給我們的思考與啟示

1.專業預警為專業結構調整提供直接依據

專業預警的最終目的是使專業建設更加合理，更好地滿足社會需求和經濟發展的需要，因此，專業預警為專業結構調整提供了直接的依據。通過構建專業預警機制，能有效解決當前在專業設置和專業調整中較常見的幾種問題和現象：一是拍腦袋增設新專業；二是不求專而精，只求大而全；三是只管招生易，不管就業難；四是因人設專業，因人保專業；五是轉專業門路少，一條道走到黑等等。

2.有效進行專業結構調整的主要方法

（1）設立專業建設委員會。學院成立專業建設委員會，各系成立專業建設分會。其主要職責是專業預警、專業結構調整、專業申請與審定等。院專業建設委員會主要由院領導、教務處、招生就業處、企業代表、學生代表（院學習部人員）等組成；各系專業建設分會主要由系主任、教師（教授或副教授）、管理人員、學生代表等組成。

（2）構建專業建設團隊和專業帶頭人。各專業必須構建專業建設團隊和專業帶頭人。專業建設團隊和專業帶頭人必須對本專業的市場現狀和發展方向進行深入的研究，根據市場的不斷變化對專業的培養方向和內容進行。具體來說，就是要構建責任教授（專業帶頭人）領銜的專業教學團隊。通過評定責任教授，來研究他所在的專業怎么構建，課程怎么構建，教材怎么選，應該怎么教學。這就需要建立一種專業發展響應機制，責任教授和他的團隊有義務進行研究。

（3）規范專業申請與審定流程。“專業圍著市場轉”，但以市場為導向的專業設置并不意味著學校不加控制、不審核、無底線。相反，應嚴格規范專業設置的申請與審定流程，以確保專業的有效性和可持續性。一般來說，專業申請與審定流程應包括專業帶頭人提出申請、專業系組織討論論證、主管院長組織教務處就新專業與學校發展方向和目標是否具有一致性進行審核、院長辦公會審核確定是否推薦上報、教育廳審核備案。總之，專業設置應將社會對人才的需求及學生的個人需求作為專業運行的直接依據，強調學校有權在一定程度上對專業設置保持調控，以此形成許多范圍少、易調頭的專業方向，既保持專業的相對穩定，又能夠靈活機動，以適應社會對人才需求的變化。

（4）做好專業預警監測工作。根據專業預警的主要監測指標，做好專業預警監測工作。要成立專門結構和專人負責專業預警監測工作，特別是監測指標問卷的發放與數據的統計是一件非常嚴謹的工作，不能掉以輕心。另外，數據的代表性非常重要。要做各專業指標排名，分專業的指標最容易受樣本偏少的影響。全樣本調查及高回收率才能保證各專業指標的代表性。即使是保證了指標、調查時點和樣本的科學性，核心指標成為裁減專業的根據后，還要防止各專業產生作假動機。原則上，不要讓被考核的各專業納入畢業生跟蹤調查，要有成效地開展獨立調查；同時，跟蹤調查還要有仿冒答技術作為支撐，不能讓作假毀了專業預警監測和專業結構調整。只有通過建立專業預警機制，我們的專業結構調整才有依據，才能為我們的專業健康持續發展提供保障。

參考文獻：

[1]顏莉芝.高等職業教育專業設置研究[M].長沙： 國防科技大學出版社，2008.

[2]趙馳軒.蘇州服務業人才需求與高職院校專業設置關系研究[J].經濟研究導刊，2011（34）.

[3]徐從英.基于可持續發展的學校專業建設預警機制研究[J].職教通訊，2012（6）.

3.建立專業預警機制是高職院校可持續發展的必然選擇

可持續發展理念是1972年在斯德哥爾摩的聯合國人類環境研討會上所提出的，它主要是指一種注重長遠發展的經濟增長模式。在高職院校的專業建設中也需要可持續發展。專業是高職學校的品牌和靈魂，專業建設無疑是高職學校內涵建設的核心內容，也是高職學校建設和發展的立足點。而專業設置是高職院校專業建設的核心工作，它決定了一所學校的資源配置方式，也決定了這所學校能不能實現可持續發展。如果高職院校能夠依據專業預警機制，淘汰社會需求不足、辦學水平低下的專業，發展社會需求強勁、特色鮮明的專業，那么，相應的師資、實驗實訓設備等教育資源基本上就能按照社會需求進行配置。只有利用這種按需辦學的科學設置專業方法，才有可能產生“出口暢，進口旺”的良好局面，使高職院校的可持續發展成為可能。

三、建立專業預警機制的主要內容

1.專業預警的主要監測指標

·專業建設·高職院校專業建設預警機制研究專業預警的主要監測指標包括內部指標和外部指標。外部指標主要包括就業情況、生源情況、社會需求與社會評價等；內部指標主要包括專業硬件條件、師資的數量與質量、專業人才培養方案、專業教學情況等。具體評估要素及評測點見下表1。根據監測指標對專業進行評分排序，排序靠后的專業進行專業結構調整。

表1專業建設預警指標體系

一級指標二級指標評估要素外部指標就業情況專業初次就業率、畢業半年后的實際就業率、就業滿意度、專業對口率、畢業生一年后平均薪資等生源情況高考第一志愿填報率、除第一志愿外的其他志愿填報率、新生想轉出及退學意愿的比例社會需求

與社會評價專業人才市場需求、用人單位評價、畢業生評價、政府或主管部門評價等（續表1）一級指標二級指標評估要素內部指標師資情況教師數量、職稱結構、科研能力、教學能力專業硬件

條件校內實驗實習實訓教學條件、校外實訓基地及校企合作情況、網絡教學資源、圖書館資料等專業人才

培養方案專業定位與專業建設思路、人才規格定位與培養標準、課程體系與課程標準、辦學模式與人才培養模式、素質教育等教學情況教學管理制度、人才培養方案執行率、學生滿意度、教學質量監控、學生獲證情況、實質性的校企合作情況、教材建設等

2.專業結構調整的主要內容

專業結構調整主要包括專業培養內容的調整、專業培養定位的調整、專業新增與撤銷。專業結構調整可從以下幾個方面進行考慮：專業就業競爭的優劣勢、專業生源競爭的優劣勢、專業在校生的評價、專業培養效果評價等。結合對以上四個方面的分析，對需要調整培養內容的專業進行相應的課程調整、師資調整、招生調整等；對需要調整培養定位的專業從就業地域定位、行業定位、職業定位、教學定位等方面進行調整與優化；對無法改進的劣勢專業給予停止招生、撤銷備案。

四、專業預警機制給我們的思考與啟示

1.專業預警為專業結構調整提供直接依據

專業預警的最終目的是使專業建設更加合理，更好地滿足社會需求和經濟發展的需要，因此，專業預警為專業結構調整提供了直接的依據。通過構建專業預警機制，能有效解決當前在專業設置和專業調整中較常見的幾種問題和現象：一是拍腦袋增設新專業；二是不求專而精，只求大而全；三是只管招生易，不管就業難；四是因人設專業，因人保專業；五是轉專業門路少，一條道走到黑等等。

2.有效進行專業結構調整的主要方法

（1）設立專業建設委員會。學院成立專業建設委員會，各系成立專業建設分會。其主要職責是專業預警、專業結構調整、專業申請與審定等。院專業建設委員會主要由院領導、教務處、招生就業處、企業代表、學生代表（院學習部人員）等組成；各系專業建設分會主要由系主任、教師（教授或副教授）、管理人員、學生代表等組成。

（2）構建專業建設團隊和專業帶頭人。各專業必須構建專業建設團隊和專業帶頭人。專業建設團隊和專業帶頭人必須對本專業的市場現狀和發展方向進行深入的研究，根據市場的不斷變化對專業的培養方向和內容進行。具體來說，就是要構建責任教授（專業帶頭人）領銜的專業教學團隊。通過評定責任教授，來研究他所在的專業怎么構建，課程怎么構建，教材怎么選，應該怎么教學。這就需要建立一種專業發展響應機制，責任教授和他的團隊有義務進行研究。

（3）規范專業申請與審定流程。“專業圍著市場轉”，但以市場為導向的專業設置并不意味著學校不加控制、不審核、無底線。相反，應嚴格規范專業設置的申請與審定流程，以確保專業的有效性和可持續性。一般來說，專業申請與審定流程應包括專業帶頭人提出申請、專業系組織討論論證、主管院長組織教務處就新專業與學校發展方向和目標是否具有一致性進行審核、院長辦公會審核確定是否推薦上報、教育廳審核備案。總之，專業設置應將社會對人才的需求及學生的個人需求作為專業運行的直接依據，強調學校有權在一定程度上對專業設置保持調控，以此形成許多范圍少、易調頭的專業方向，既保持專業的相對穩定，又能夠靈活機動，以適應社會對人才需求的變化。

（4）做好專業預警監測工作。根據專業預警的主要監測指標，做好專業預警監測工作。要成立專門結構和專人負責專業預警監測工作，特別是監測指標問卷的發放與數據的統計是一件非常嚴謹的工作，不能掉以輕心。另外，數據的代表性非常重要。要做各專業指標排名，分專業的指標最容易受樣本偏少的影響。全樣本調查及高回收率才能保證各專業指標的代表性。即使是保證了指標、調查時點和樣本的科學性，核心指標成為裁減專業的根據后，還要防止各專業產生作假動機。原則上，不要讓被考核的各專業納入畢業生跟蹤調查，要有成效地開展獨立調查；同時，跟蹤調查還要有仿冒答技術作為支撐，不能讓作假毀了專業預警監測和專業結構調整。只有通過建立專業預警機制，我們的專業結構調整才有依據，才能為我們的專業健康持續發展提供保障。

參考文獻：

[1]顏莉芝.高等職業教育專業設置研究[M].長沙： 國防科技大學出版社，2008.

[2]趙馳軒.蘇州服務業人才需求與高職院校專業設置關系研究[J].經濟研究導刊，2011（34）.

[3]徐從英.基于可持續發展的學校專業建設預警機制研究[J].職教通訊，2012（6）.