吸納生活元素?提高寫字成效

盧清華

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好基礎(chǔ)。”如此看來(lái)，一年級(jí)的寫字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，顯得尤為重要。那么，如何才能打好這個(gè)基礎(chǔ)呢？試著將生活中的元素融入寫字教學(xué)是個(gè)不錯(cuò)的選擇，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫字熱情，還能夠切實(shí)提高學(xué)生的寫字質(zhì)量。

一、房間與小床，建構(gòu)田字格的章法

從一年級(jí)學(xué)生寫拼音的情況來(lái)看，我估計(jì)40%的學(xué)生寫字時(shí)會(huì)把“田字格”撐得滿滿的。這當(dāng)中，有寫字習(xí)慣的因素，有個(gè)人性格的因素，也跟學(xué)生的精細(xì)動(dòng)作能力相關(guān)。

為此，在學(xué)生真正認(rèn)識(shí)田字格之前，我增加了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。黑板正中，黃色邊線的“田字格”頗為醒目。我指著“田字格”說(shuō)：“小朋友們，這田字格四四方方的，多像一間剛造好的房子呀！生字寶寶看到了，吵著嚷著要住在這里，我們給它選擇一張小床吧？”說(shuō)著，我拿出大小不一的彩色卡紙，在田字格里比劃了一下。孩子們很興奮，一只只小手舉得高高的。于是，我給大、中、小三張卡紙編了號(hào)，請(qǐng)他們用手指表示數(shù)。不約而同的，所有學(xué)生都選擇了中等大小的那張“小床”。問(wèn)及原因，孩子們俏皮地回答：“大的太大了，房子里連走路的地方都沒(méi)有了；小的又太小，生字寶寶一個(gè)轉(zhuǎn)身會(huì)掉到地上哇哇大哭的。”教室里笑聲一片。

學(xué)習(xí)寫字，必須掌握一定的章法。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，處理好生字在田字格中所處的位置就是一種章法。在本案例中，教師沒(méi)有生硬地加以規(guī)定，而是創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生自主選擇。事實(shí)證明，智慧的教育是事半功倍的，班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生都有意識(shí)地把字寫得大小適中。

二、起飛與降落，建構(gòu)筆畫運(yùn)行的章法

大家都知道，書寫的過(guò)程其實(shí)是提按技法轉(zhuǎn)換的過(guò)程。現(xiàn)代書法家沈尹默先生指出，用筆的提與按就像人走路一樣，左腳放下，右腳抬起又放下，如此反復(fù)進(jìn)行。聽(tīng)起來(lái)似乎很簡(jiǎn)單，但是真正讓一年級(jí)的學(xué)生掌握提按的技巧無(wú)疑是困難重重的。

不過(guò)，生活中的某些元素可以為我們的寫字教學(xué)注入新的活力。有一位老師是這樣教學(xué)生寫“一”的：“寫‘一就像開(kāi)飛機(jī)，降落——滑行——?jiǎng)x車，降落時(shí)要按一下，滑行時(shí)要穩(wěn)一點(diǎn)，剎車時(shí)要頓一下，最后慢慢地提起來(lái)。”一個(gè)形象的比喻很快吸引了一年級(jí)學(xué)生的注意力，他們跟著老師在空氣中開(kāi)起了飛機(jī)，一邊飛，一邊重復(fù)著剛才的“飛行”要領(lǐng)。后來(lái)，這位老師還請(qǐng)學(xué)生在他的背上飛飛機(jī)，在同學(xué)的手心里飛飛機(jī)。當(dāng)飛行漸漸變得熟練，“一”字的運(yùn)筆奧秘也就爛熟于心了，完全沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的生澀難懂。

而我的寫字教學(xué)，很多時(shí)候是與“開(kāi)車”聯(lián)系在一起的。在我的引領(lǐng)下，學(xué)生習(xí)慣于把漢字的書寫當(dāng)作一次奇妙的自駕游，習(xí)慣于把每一個(gè)筆畫當(dāng)作旅行必經(jīng)的站點(diǎn)。為了保證“旅行”的順利進(jìn)行，我們必須在搞清楚“起點(diǎn)和終點(diǎn)”之后再出發(fā)。因?yàn)橐坏┟允Я朔较颍瑬|找找，西摸摸，整個(gè)行程都會(huì)被破壞。我們把筆畫在紙上運(yùn)行的過(guò)程看成是汽車在馬路上跑，剛剛起步的時(shí)候總是慢慢的，途中行駛的速度比較快，而拐彎的時(shí)候車速會(huì)明顯的下降，到達(dá)目的地的時(shí)候車速就更慢了，有時(shí)候靠邊停車就可以了（比如“撇”和“捺”等），有時(shí)候得把車子停到車位里（比如“豎鉤”、“豎提”等）。

生活元素的介入讓寫字教學(xué)活力四射，孩子們不僅樂(lè)于寫，而且對(duì)形準(zhǔn)、對(duì)筆畫的輕重緩急提出了更高的要求。更加難能可貴的是一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始用批判的眼光看老師的范寫，評(píng)頭論足且經(jīng)常一語(yǔ)中的。很多時(shí)候，一個(gè)字的書寫是否漂亮就在那一筆兩筆之間，稍稍微調(diào)一下，會(huì)讓人眼前一亮。這和我們布置教室何其相似——小小的盆景擋住了同學(xué)的視線，只需稍稍移動(dòng)一下即可。用這種方法提醒學(xué)生，學(xué)生樂(lè)于接受，也愿意嘗試，期待在后續(xù)的寫字教學(xué)能將這種微調(diào)意識(shí)植入每一個(gè)學(xué)生的心間。

三、收納與清理， 建構(gòu)正確的詞匯庫(kù)

家是需要經(jīng)常打理的，一段時(shí)間不去打理，房間里便會(huì)積起很多東西，逐漸顯得凌亂。這時(shí)候，我們把衣服、生活用品等按照一定的要求收納起來(lái)，把垃圾清理掉，房間又恢復(fù)之前的舒適了。寫字教學(xué)也是這樣，人教版一年級(jí)下冊(cè)每一課都會(huì)出現(xiàn)5-6個(gè)生字，較之上冊(cè)的3-5個(gè)數(shù)量有所增加。就生字本身而言，筆畫明顯增多，結(jié)構(gòu)變得復(fù)雜。與時(shí)同時(shí)，隨著學(xué)生閱讀量的加大，其接觸同音字、形近字的機(jī)會(huì)也大大增加，張冠李戴的事也多起來(lái)了。為此，我特意在黑板上畫了兩個(gè)超級(jí)收納袋：一個(gè)裝四會(huì)生字組成的詞語(yǔ)，要求學(xué)生記下來(lái)；一個(gè)裝學(xué)生們隨機(jī)想到的詞語(yǔ)，讀一讀就行。收納活動(dòng)中，我放慢節(jié)奏，讓每一個(gè)孩子都有思考的時(shí)間，讓每一個(gè)孩子都有把字寫好的時(shí)間。在下一節(jié)語(yǔ)文課上，依然是放慢節(jié)奏，讓學(xué)生聽(tīng)寫自己收納的詞語(yǔ)。這里的聽(tīng)寫，不是單純意義上的聽(tīng)寫，而是一種書法藝術(shù)中的背臨，憑記憶書寫筆畫，憑記憶安排結(jié)構(gòu)。批改的時(shí)候，我在關(guān)注書寫的同時(shí)關(guān)注字的結(jié)構(gòu)，關(guān)注字的大小是否一致。發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫錯(cuò)了，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的結(jié)構(gòu)沒(méi)擺好，我都會(huì)在之后的空格里畫上“¤”。紅燈亮了，提醒學(xué)生停下腳步，把錯(cuò)誤清理掉之后再上路。幾次訓(xùn)練下來(lái)，我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)頗為滿意。以下是一年級(jí)下冊(cè)第一單元的聽(tīng)寫情況（附表）：

其中，全對(duì)的學(xué)生占到班級(jí)人數(shù)的70%-80%，錯(cuò)1、2個(gè)的學(xué)生約占班級(jí)人數(shù)的13%-23%，錯(cuò)誤比較多的主要是2個(gè)學(xué)生，約占班級(jí)人數(shù)的7%。這是收納之后的真實(shí)反應(yīng)，學(xué)生并沒(méi)有在課外進(jìn)行相關(guān)的詞語(yǔ)抄寫。對(duì)于書寫中的錯(cuò)誤，學(xué)生也樂(lè)于清理，基本上訂正一次就能過(guò)關(guān)。

生活元素的介入，為寫字教學(xué)注入了新的活力，極大地提高了寫字的效能，吾將繼續(xù)求索！

（ 慈溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)白云校區(qū) 浙江寧波）