如何對待所謂的差生

覃志平

摘 要：教師的態度，對學習差的學生影響至關重要。因為學習差，在學校他們常常受到同學的歧視、教師的嫌棄。在家里常常遭到父母的訓斥甚至懲罰。他們得不到應有的尊重和愛，感情上常常和周圍環境格格不入，自我感覺是班級中的“二等公民”。要消除這種隔閡和對立，重要的秘訣就在于尊重差生。

關鍵詞：農村山區；差生；態度；尊重

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-229-01

在農村山區，有不少的學生由于各種原因，到中學階段，就幾乎沒有了學習“能力”，成了所謂的“差生”。具體表現為：思想落后，行為習慣差，以及成績差。

在許多學校里差生普通存在，我們學校也不例外，特別是在英語方面，差生的隊伍真的很龐大。因為那些邊遠地區的學生和鎮上的學生從進初中的那時起，學習英語在起點上就已經拉開了距離，因而轉化差生工作是每個學校都不得不面對的現實，這也是我們英語老師在辦公室里，在研修活動時經常在探討的一個難題，教師究竟該如何實實在在地對待差生呢？

教師的態度，對學習差的學生影響至關重要。因為學習差，在學校他們常常受到同學的歧視、教師的嫌棄。在家里常常遭到父母的訓斥甚至懲罰。他們得不到應有的尊重和愛，感情上常常和周圍環境格格不入，自我感覺是班級中的“二等公民”。要消除這種隔閡和對立，重要的秘訣就在于尊重差生。

一、教師首先要尊重他們，尊重他們完整的個性和人格尊嚴

這種尊重要發自內心的，使差生從教師的目光、表情、語言、舉止中真正體會到尊重和關心。師生之間只有建立一種互相尊重，互相依賴的的親密真摯的情感關系，教師熱切的期望、成功的激勵才能通過這條情感的紐帶源源不斷地輸入他們心中，促使他們戰勝自卑，增強信心，啟動成功的“內驅力”。

新課程改革要求我們尊重學生把學生作為主體，對青少年進行身心發展的全面教育，由此看來，教育者如何對待差生問題。差生的境遇和狀況如何，關系著我們教育者是否從人本主義出發，全面育人。對占多數的差生，不應該嫌棄、忽視、冷漠，而應喜愛，重視，關注。

差生的自我約束力差，學習態度不端正。差生被老師忽視和冷漠。其實，差生更需要理解與鼓勵，需要幫助他們樹立自信心。如何幫助他們重新建立自信心呢？關愛差生不能只停留在口頭上，要“以心換心”、平易近人地他們談心，讓學他們敞開心扉。大部分談心的時候，我就申明我現在是其大姐姐的身份，而不是老師的高姿態出現。

二、教師要對每位學生的情況做到心中有數，了解各位學生的性格特點

尤其對差生，不能有“厭惡和懲罰”之行。對表現好一些的學生不能有“偏愛和縱容”之意。要一視同仁地、公正評價地對待每一學生。特別是當差生有點成績的時候要及時地表揚，而且要讓他們感覺到是很真誠的表揚，他們感到溫暖，從而樹立起信心，抬起頭來走路。還有利用好差生的“閃光點”，發揮他們的能力和潛力，能使他們恢復自信、重樹信心。

剛畢業的田梅同學就是很好的例子，我認識她的時候她的英語成績特別的差，其它學科也一樣，八上第一次月考時，她有了一點兒進步，我在班上表揚了她，把她調到B組，而且讓她做了B組的組長，現在她不僅對學英語有很大的興趣，而且她其它的學科也進步了，中考的時候英語還考了70多分，我真的很欣慰。

教師要多表揚、鼓勵，多肯定他們所取得的成績。尤其要善于發現“差生”的“閃光點”，充分肯定取得的點滴進步，以點燃心中的奮斗之火，使這些“差生”感到“我還行”，“我還有希望”。當然，有時對差生做適當的批評也是可以和必要的，但千萬不要用貶抑、否定的話語，更不可責罵差生是“傻瓜”、“笨蛋”、“不可救藥”。

由于差生的學習能力、習慣、接受能力好壞程度不同，作為教師在對待他們的教育方式、方法上，應該采用不同的措施。他們需要公平的眼神，他們渴望平等，拒絕歧視。有時老師一個小的舉動、一句言語會在他們幼小的心靈上留下難以磨滅的痕跡，甚至改變他們對社會的看法。