斯金納程序教學理論在VB教學實踐中的應用

周鑫

摘要：該文中，筆者以《編程繪制函數圖像》為案例，探討利用斯金納程序教學理論中的小步子原則和直線式程序教學模式在高中信息技術VB程序設計教學中的具體應用。

關鍵詞：斯金納；程序教學；小步子原則；直線式程序教學模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）31-7410-03

1 斯金納教學理論

斯金納是美國著名的教學心理學家。他通過動物實驗建立了操作行為主義學習理論，并據此提出了程序教學原則及教學模式。程序教學原則可分積極反應原則、小步子原則、即時反饋原則等；程序教學模式可分經典型直線式程序、優越型衍枝式程序和莫菲爾德程序。

小步子原則和直線式教學模式的基本思想是：教師把材料分成一系列連續的小步子，每一步一個小項目，內容很少，前一步的學習為后一步的學習作鋪墊，后一步學習是前一步學習的深入，每個小步子的安排由淺入深，由簡到繁，層層遞進，逐步啟發學生思考，最終達到教學目標。由于兩個步子之間的難度相差很小，所以學習者很容易獲取成功學習的體驗，有利于學習者自信心的樹立。

2 教學設計

《編程繪制函數圖像》是廣東教育出社版、高中課程標準實驗教材必修《信息技術基礎》第四章4.1《用計算機程序解決問題》第一課時的課后練習內容。由于大多數學生缺乏編程的背景知識，對編程學習具有畏難情緒，因此，要激發學生的學習興趣，教學案例的選擇特別重要，盡量選擇貼近學生生活的內容?！?br>