關于學校體育教學工作的若干問題探討

孫 萍

（遼寧師范大學體育學院，遼寧 大連 116029）

本文通過剖析當前我國學校體育工作存在的突出問題，提出了要切實加強學校體育工作，促進青少年身心健康、體魄強健的策略。建議要采取更新體育觀念、加強高素質教師隊伍的建設、培養學生運動興趣及提高體育意識、加強體育教學和課外鍛練、完善課程評價體系、建立科學的管理制度等一系列措施。

1 學校體育教學工作中存在的問題

以“課程標準”為教學核心的《體育與健康》課程改革，已經暴露出理論準備不足的問題。因為研究的理論基礎是不穩固的，整個改革過程中凸顯實用主義和機會主義。正因為如此，體育教學質量下降，學生的體質健康水平持續20多年滑坡（肥胖、豆芽和近視的比例增加了）的趨勢尚未得到根本扭轉。在理論上主要存在的問題是：（1）存在競技體育觀、階段體育觀念、體質教育觀，這些體育觀念，已不再適應時代和教育發展的要求；（2）隨著時代的發展和社會的飛速進步，許多體育教師舊的、固有的傳統觀念和思想已經變成影響和制約學校體育教學工作的主要因素，從而影響學校體育進步的步伐；（3）陳舊的體育課程不適應學生的生理、心理發展和需求，偏離學生的生活經驗，不能培養學生的運動興趣，體育意識也很難提高；（4）教師的教學過程以實施競技體育為中心，不注重學生學習興趣的培養，學生的創造能力也就難以發揮；（5）教師對學生的體育學習成績評價，過分強調對學生的體能和運動技能評價，評價標準單一，“一刀切”，絕對定量性地去評價學生的體育成績，導致了一些學生對體育課產生恐懼，甚至厭惡，并使大多數學生體驗不到體育興趣；（6）學生課外體育鍛煉的內在動力不足和學校體育的外在動機不強，是學生的體質和運動能力全面發展的短板；（7）國家過分集中對體育課程管理，不能滿足各地、各校的學校體育工作發展的實際需求。

2 切實強化學校體育工作，促進青少年身心健康、體魄強健

2.1 更新體育教學觀念，主動適應我國體育教學改革與發展的需求

過去很長一段時間，競技體育觀、階段體育觀和體質教育觀為主導的思想忽視了體育教學實際，過分強調了運動技術動作教學，加之體育教學人數多、場地器材少、時間有限等問題的并存，使得教學效果不盡人意，嚴重影響了教學改革與發展。

在大力提倡素質教育的今天，作為學校教育和我國體育重要組成部分的學校體育，必須更新觀念，主動適應我國的體育教學改革與發展的需要。要把培養學生的創新精神和終身體育意識與能力作為一項重要的任務，使體育教學擺脫競技體育觀、階段體育觀和體質教育觀思想的束縛，把重心轉移到素質教育的軌道上來，使學生在快樂的體育教學活動中受到科學、合理的教育，發展身體素質和運動能力，提高學生的社會適應能力。

2.2 加強高素質師資隊伍的建設

在學校體育教學改革中，傳統的體育教師面臨著新的挑戰。因為舊的體系和教學方法已不能適應新的模式，教師必須盡快創造和改變教學方法，積極探索新途徑、新經驗，以適應新的思路，跟上改革的步伐。

對于體育教學工作的不斷完善，高素質的學校體育教師起到至關重要的作用。為了建設高素質的體育教師隊伍，在觀念和思想上：（1）教師必須適應社會經濟發展對人才培養的要求，全面貫徹黨的教育方針，以培養學生的實踐能力和創新精神為重點。并且從戰略高度出發，要充分認識學校體育的重要作用，培養全面發展的社會主義建設者和接班人；（2）在職業道德方面：教師要以身作則、為人師表，關愛學生和幫助他人，不斷提高自己的素質，警惕驕傲和浮躁，謙虛謹慎；（3）在教學工作方面：教師要具備精深的專業知識和精通的業務能力。全面掌握心理學知識和教育學知識，并能夠把體育教學和心理健康結合起來；（4）教師要不斷學習，養成終生學習的習慣，以便更好地適應新時代的挑戰。

2.3 培養學生運動興趣、提高體育意識

從培養學生身心健康、體魄強健的角度來看，關注學生的運動興趣和提高體育意識比關注學生一時的運動技能的掌握更重要?！扼w育與健康課程標準》指：“出培養運動興趣，形成好習慣，是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提，只有激發和保持學生的運動興趣才能達到終身體育。”只有讓學生認識到體育的價值，懂得生活離不開體育，品嘗到體育給學生帶來的樂趣，并逐步地去培養學生的體育興趣，發展學生的主動性和提高參與體育活動的體育學習能力，這樣體育意識也就在學生的思想意識中形成了。例如，教師可以對學生做一些調查，了解學生對體育運動感興趣的情況，然后做出相應調整，在教學的開始要求不應太高，使學生能體驗體育活動的成功喜悅。促使學生在意識上從“要我練習”成為“我要練習”，逐漸使學生養成有意識的進行體育活動和形成體育鍛煉的習慣，從而學生的體育意識也就逐步形成。

2.4 強化體育課程設置，改進教學方法

強化體育課程設置，就是要切實保證大、中、小學的體育課課時，豐富教學內容，改進教學方法，提高教學質量，從而提高體育課的針對性和實效性。體育教學應提倡學生自主能力的發揮，使學生從被動學習到主動學習，從單一接受的灌輸式學習到自主、探究、合作的多樣方式學習。

在體育教學中，教師利用游戲手段使學生始終處于“角色情境”中，營造出活潑、輕松和協作的教學氛圍，才可以充分調動學生的積極性和主動性，逐漸使學生學會用體育活動來緩解日常學習帶來的壓力和疲勞，近而增強了學生對體育的興趣。

2.5 關注學生的個體差異，建立促進學生全面發展的評價體系

基于傳統的體育課程評價，提出了新的多元體育學習評價體系：對內容的評價，不僅對學生的體能和運動技能評價，也對其學習態度、情意表現與合作精神、健康行為等方面來評估，以真正體現“促進學生全面發展”的教育理念；評價方法主要強調定量評價與定性評價相結合、終結性評價與過程性評價相結合、絕對評價和相對評價相結合，形成一個立體的、全方位、多層次、多元化的評價體系；對主體的評價，不僅有教師評價，而且還要有學生的自我評價和相互評價以及家長評價，建立“教”與“學”多方面的合作關系，以幫助學生獲得更多的信息，進一步促進學生的發展。

2.6 強化課外體育活動

強化課外體育活動，就是積極開展大課間和豐富多彩的課外體育活動。每天在校園文體活動中實際執行一小時，以豐富學生課外體育鍛煉活動。

課外活動是引導學生參與體育鍛煉和培養對運動興趣的重要平臺。因此，一是要基于體育場地、器械、設備的能力，開設田徑、球類、體操及一些新興項目等體育活動，配有專業體育教師或學生分工負責，現場指導，學生可以根據自己的愛好和興趣，選擇參加自己感興趣的體育活動，從而可以提高學生的體育興趣和加強體育能力。二是組建體育代表隊，進行課外體育鍛煉。學校選擇體育特長生，打破界限，根據運動項目組成各種專項的訓練運動隊，各運動隊的教練由體育教師擔任，這也就形成自己學校的體育風格。

2.7 關注地方和學校差異，建立科學的管理體系

多年來，我國的體育課程管理系統中已經推出了全國統一的管理系統，就是全國制定統一的課程教學內容、過程、評價、時數和方式。體制固有的局限性不能適應社會發展的需求和各地、各校的實際需要。因此，國家應由統一的管理體制改變為國家、地方和學校共同管理的三級管理模式。

在課程的三級管理模式中，學校可以根據實際情況去設計當地學校的課程內容和教學，從而增加了新的體育課程的適用性。課程的三級管理模式，明確了地方和學校當局的主體地位，在課程管理的過程中，能激發各級教育行政部門的積極性和能動性，使體育課程改革獲得更多的支持和政策保障。

3 結 語

學校體育工作就是為了實現：提高學生身體健康、掌握運動技能、培養健全人格的“三位一體”的教學目標。學校體育教學工作水平的提高，可以促進和引導學生養成良好的鍛煉習慣，積極提高體質健康水平，為培養人的全面發展作貢獻。

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