基于校企結合的IT專業職業技能培養模式研究

李祥++何月順

摘 要：在工科人才培養過程中，企業化及職業化技能的培養是重要的教學環節，更是決定人才能否被企業及社會接受的重要因素，并已引起了學校、政府與企業的廣泛重視。該文作者結合學院進行校企聯合IT專業人才培養實踐，對學院校企結合模式的多層次IT人才職業技能培養體系的構建模式進行了實踐性總結與探索，以期對本科和碩士階段的工程職業人才培養具有一定的借鑒作用。

關鍵詞：職業技能 培養體系 校企結合

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0241-02

Research to IT professionals vocational skills training mode based on School-enterprise integration

LI Xiang HE Yueshun

（software college of east china institute of technology，Jiangxi，330013）

Abstract：Personnel training and vocational skills training enterprise has caused a wide range of attention by schools，government and enterprises.In this paper，give same summary and exploration in how to build professional skills in practice mode for school-enterprise integration software talents training system，Combination of professional training colleges，enterprises and software engineering practice.And wish to have some references for the future engineering career training.

Key words：Vocational skills Culture system School-enterprise integration

目前，軟件產業正在成為信息產業和國民經濟發展新的經濟增長點，引起國內外企業界、教育界的廣泛關注。然而軟件業中還存在另一個嚴重問題：忽視軟件技術人才的職能技能養成教育，特別是環境在工程師素質養成中的作用。觀察現場軟件工程師的能力與素質要求，可以發現，工程實踐能力與創新能力、人際溝通與團隊協作素質恰恰是軟件工程專業學生目前最為薄弱的環節。頻繁跳槽是表象，人才的流動對原有的企業會造成較大的影響，如何培養“用得上、留得住”的軟件技術人才也是擺在高校和企業面前的一個急待解決的緊迫問題。

1 校企結合對職業技能培養的重要性

隨著我國改革開放進程的不斷深入，黨和政府積極提倡并大力發展職業教育，以提高國民文化、技術素質，促進生產力和經濟發展，加速社會主義現代化建設。《職業教育法》、《十二五教育發展綱要》中都明確要求高等學校要實行產教結合，為地方經濟建設服務，與企業密切聯系，培養實用人才。而產學緊密結合、校企優勢互補、資源共享、社會共同參與舉辦職業教育，是實現人才職業技能培養的重要保證。

（1）校企結合符合教育發展的內在規律。人才的技能必須在實踐職位工作中才能得到最終的檢驗。只有通過校企結合，將傳授理論知識為主的學校教育環境與直接獲取實踐經驗為主的企業生產環境有機結合于學生的培養過程中，學校通過對學生的在校模擬訓練，以及在校外的實踐實習等環節，使學生了解、熟悉并掌握企業的生產規律、設備和技術等，他們可以從學校直接邁入社會及企業，符合我國高等教育發展的內在規律。

（2）校企結合有利于實現學校與企業優優組合。“產教結合、校企合作”可以充分發揮學校和企業的各自優勢，共同培養社會與市場需要的人才。通過校企聯合，學校既可以依靠企業的參與制定人才培養方案，使培養的人才更貼近市場，貼近企業，又可以借助企業的資源充實學校的辦學實力，實現教育資源與企業資源的最優整合和有效利用。

（3）校企結合符合當前企業人才培養內在需求。企業積極參與舉辦職業教育，其核心動力則來自于企業對應用型人才的不懈追求。企業希望通過合作辦學的方式，培養極具企業自身特色的應用型人才，這就是企業與職業院校合作舉辦職業教育的本質意義，也將越來越多被知名企業家所共識。

（4）校企合作可大大縮短企業人才培養周期。通過校企合作，企業可以將自己的企業崗位技能培訓直接納入到學生的四年大學學習過程中，利用第七、八學期的生產實習、畢業實習就完成由學校到企業人才的角色變換。從而大大縮短企業人才培養周期。

2 我校軟件學院校企結合人才培養經驗

學院作為江西省首批省屬示范型軟件學院，自2002年成立以來，始終堅持校企合作，推進產、教結合，把企業的需要作為軟件工程專業的發展的方向。擯棄“關門辦學，閉門造車”的做法，開展多種形式的校企合作，確立為企業服務的理念，不斷帶動教學內容、教學方法的變革，贏得軟件工程專業的大發展。在校企合作方面主要探索了以下幾種形式。

（1）“請進來”，“走出去”模式。這種實習模式均由學校或企業提供實習基地、設備，共同制定實習計劃。實習內容來自于公司的實踐項目，把項目進行分解，模擬公司的開發、測試環境與流程，學生在實訓中做到“五合一”即①機房、教室合一，強化企業意識，讓學生進行實際操作，確保技能訓練到位；②學生、學徒合一，學生實習時，既是一個技能學習者，又通過訓練成為一個軟件產品的編制者，學校與公司、學生與崗位零距離；③教師、師傅合一，專業教師既是理論的傳授者，又是操作實習的師傅，克服了理論教師灌一套，實訓工場不對號，甚至相互矛盾的問題；④理論、實踐合一，實施一體化教學、模塊化實訓，在實訓中學理論，在學理論的同時去操作；⑤作品、產品合一，學生實訓時的作品就是為企業編寫軟件，直接接受市場的檢驗。endprint

（2）建立企業主導的職業技能培養體系，明確培養目標。學院長期聘請企業技術權威人士，來根據企業用人要求進行調整教學實訓內容，并定期派專業教師到企業實習實踐。近三年來，學院實訓企業領導及技術骨干，經常提供最新的行業動態和市場需求信息，學院根據相關信息及時調整專業培養計劃，增加人才培養的實效性。

（3）革新職業素養模式，注重職業素質培養。學院常年聘請在軟件行業內有較高知名度的企業老總來校為學生作專題報告，讓將要走向社會和企業的學生了解企業的需要，盡早為就業做好心理和技能方面的準備。報告會上企業家現身說法，避免學生步入社會后高不攀低不就的現象發生。同時也為學生開設職業教育培訓，提前介入學生就業指導，加強學生職業素養教育，讓學生盡早感受企業文化熏陶，增強學生對自己誠信、對客戶誠信、對企業誠信的意識。

（4）共建聯合實驗室，實現“訂單式”聯合培養。通過與企業建立聯合實驗室的形式，從大二、大三學生中選拔學生進入聯合實驗室，公司派技術員進行集中指導和訓練，進入實驗室的學生畢業后直接到合作企業就業，通過這種方式為企業提供了適合特定企業與崗位需求的“訂單式”培養，極大的滿足了企業用人需求，拓寬了學生的就業途徑。

（5）教學與市場同步，突出個性化培養。面對就業壓力，早分析、早動手，在堅持雙語教學、認證教育等辦學特色的基礎上，根據市場情況及學生自身的情況，設置與市場需求相對應的多個方向，既充分考慮到學生的個人愛好，又為企業提供了針對性較強的人才，這一做法，受到了來我系考察的多家資深IT企業青睞。

3 校企結合職能技能培養方案設計

遵循“先進性、靈活性、復合性、工程性、創新性”的基本原則，在學校本科培養總體框架下，制定了特色鮮明的校企結合軟件職業技能人才培養方案。以企業實際需求為導向，以培養學生能力為核心，堅持校企聯合軟件職業技能培養模式，創建了一整套與企業實際需求有效結合的工程化實踐教學體系。通過課程實驗、程序實踐、校內實訓（在做中學）、企業實訓、畢業設計（實習）五個環節，對學生進行綜合能力培養。

（1）課程實驗環節。課程實驗是對理論知識掌握情況的實際檢驗，是實驗教學最基礎的環節。實驗區課程實驗的設置堅持“夯實基礎、訓練技能、貫通知識、拓展能力”的原則，重視培養學生基礎知識的運用能力、分析問題、解決問題能力，并提高學生對工具平臺的使用能力。實驗方案的設置重在對學生進行能力拓展訓練，不局限于實驗大綱的基本要求，通過設置可選擇的實驗題目開展個性化的課程實驗活動，突出學生的個性化培養，鼓勵創新思維。

（2）程序實踐環節。程序實踐是對學生編程設計能力的綜合訓練，在課程實驗的基礎上進一步提升學生綜合分析設計能力及實際動手能力的重要環節。實驗區建立了“層次化、階梯式、重能力”的程序實踐方案，以培養學生的軟件開發能力、項目開發能力和工程實踐能力為主線，通過上述三個層次，有針對性地對學生各方面實踐能力進行綜合訓練，培養其獨立分析問題和解決問題的能力。

（3）企業實訓環節。通過與企業開展的實際項目模擬訓練，讓學生感受到真實的軟件開發“實戰”環節，提高其就業競爭力。學院已建立中軟國際信息技術有限公司、文思創新信息技術有限公司、北京亞思晟科技有限公司、深圳軟件園、廈門國際軟件園、蘇州軟件園、南昌中興軟件技術有限公司等校外企業實訓基地，可完成軟件開發、軟件測試、嵌入式系統開發、3G手機軟件開發、動漫設計、IT營銷服務、電子商務、網絡等方向的實訓教學，每年約有500名學生接受實訓教育。

（4）畢業設計（實習）。學院立足于軟件市場人員需求，改革傳統的畢業設計模式，要求學生結合自身就業企業實際項目進行畢業設計；實行“雙導師制”，由校內導師和企業導師共同指導；學生在指導教師的指導下，參與實習企業的軟件項目開發，獨立解決企業實際問題，掌握某類軟件項目開發的方法和技術，并力爭有所創新；學習企業中的管理流程、交流技巧和工作方式；學習優秀軟件企業的企業文化，以縮短學生畢業后進入企業的適應期。確保學生的綜合設計能力、技術創新能力、文檔書寫能力、外語運用能力和文獻檢索能力得到提升。

4 結語

本文主要結合學院職業技能培養工作實踐，對校企結合模式下的實踐教學體系的構建進行了實踐性總結與模式構建的探索。但校企結合中仍存在不少問題：如學分互認問題、企業教學管理問題和質量監控問題等都有待于深入探討。總之，建立校企合作的新機制，要以校企兩方面“雙贏”為目標，確立新型合作培育新模式。企業應在確立市場需求、人才規格、知識技能結構、課程設置、教學內容和成績評定等方面發揮相應作用。學校也要時刻關注企業需求變化，及時調整專業方向，確定培養培訓規模，開發、設計、實施靈活的培養培訓方案，真正把校企合作與培養高素質技能型人才落實到實處，讓學生受益。

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