用繪本傳遞愛心

朱婧

擁有圖畫和文字完美搭配的繪本，如今被越來越多的年輕父母首選為孩子幼小階段的必備讀物。閑暇時或者忙碌了一天之后，擁著孩子捧讀繪本，讓孩子沉浸在可愛的畫面、生動的故事里，感知語言的魅力，與其說是一種早期教育，更不如說是一種愛的親子享受。繪本成為親子互動的媒介，父母用其傳遞愛心，讓孩子在開口說話、用心看世界的初始時期體驗語言、視覺之美，獲得認知、想象、表達、溝通等能力的提升。在《松居直喜歡的50本圖畫書》的總序里，閱讀推廣人王林以《沒有愛，哪會“閱”》一文告訴我們，離開“愛”，閱讀無法成立，“沒有愛，一切免談”。作為閱讀推廣人，他道出了“愛”與“閱讀”的重要關系。作為年輕的父母，應該有目的地選擇優質繪本，這些繪本用愛傳遞樂趣、啟發認知、培養習慣、塑造品格，這些繪本以孩子的視角、心理凝練主題，載滿父母的愛，讓孩子在閱讀中感受，在愛的互動中成長，使得親子閱讀更有意義。

主題一：傳遞樂趣

讓孩子愛上閱讀，快樂、愉悅當然少不了。給孩子沒有負擔的閱讀，通過繪本用樂趣叩響孩子閱讀的大門，是容易實現的途徑。孩子在閱讀時，能夠與繪本互動，并且在這個過程中得到快樂，繪本的樂趣才能體現。

在繪本的裝幀形態上，如果有奇異造型、特殊的工藝，如挖洞、拉頁、折疊等，或者在頁面中增加非紙質的特殊材料，或者外加電子觸摸發聲裝置，容易吸引孩子的注意。如果設計不巧妙，缺乏內容，即便添加工藝，能短暫吸引孩子的注意，但因內容空洞，始終愉悅不了孩子。這種特殊工藝，往往會畫蛇添足。在眾多的繪本中，五味太郎的繪本設計巧妙、內容精彩，是開啟低幼兒童快樂閱讀之路的不錯選擇。

五味太郎的《從窗外送來的禮物》是市場上“洞洞書”的優秀代表。書上每一頁都開有 “窗戶”洞洞，窗戶里的世界給孩子帶來驚喜和快樂。每翻開一頁，能看到小貓變成胖胖豬，鱷魚變成兔子，斑馬變成鴕鳥……透過書本單頁所有窗戶看到的是某種動物的形態特征，但這些都是假象，粗心的圣誕老人根據這些特征識別動物，贈送禮物。第二天，混亂的一切讓孩子們開懷大笑。值得注意的是，得到兩個禮物的小男孩主動把其中一個送給小熊。在不經意間，書本傳遞了分享的快樂。隨著每一頁的翻動，孩子的觀察力、想象力與記憶力得到鍛煉。圣誕禮物是每個孩子從長輩那里得到的愛，這種愛有期盼，有等待，有猜測，有驚喜。這本書通過精心和巧妙的設計，給孩子傳遞無窮的樂趣。無疑，五味太郎把滿滿的“愛”傾注在這件作品中。

一些沒有特殊工藝的繪本，以其富有創意的內容，讓孩子在尋找、探索中發現意外的驚喜和快樂，作為大人的你也會情不自禁地感嘆其“有意思”。五味太郎的《小金魚逃走了》《看，脫光光了》《藏貓貓 藏貓貓》等繪本就以創意的巧妙、繪制的簡潔、童真的幽默帶給孩子驚喜。有過多種學術和實踐背景的五味太郎，其繪本作品以巧思、創意而聞名。新星出版社將其作品打包銷售，冠以“五味太郎經典創意繪本系列”，將繪本的樂趣擴展為“驚喜、歡樂與智慧”。傳遞樂趣的親子閱讀，與教授沒有任何意義的字詞、數字相比，無疑更能讓孩子獲得快樂和智慧！

主題二：啟發認知

市場上最為常見的認知類童書基本以識圖認知的形式出現，有掛圖、卡片，也有騎馬釘的小圖書。目前中國家庭中父母為雙職工的情況普遍，孩子由爺爺奶奶等長輩照看，年輕父母雖然意識到親子閱讀的重要性，但疏于用僅有的親子時間去和孩子共讀，取而代之的是購買玩具或者掛圖、卡片等認知類圖書。他們覺得這些讀物能讓孩子認識一些簡單的漢字、拼音、英文字母、數字以及人物、動物、植物、顏色等，以至于市場上出現了有發聲裝置的掛圖，且贏得了一定的市場認可。孩子機械式地點讀，在短時間內，也許能記得一些內容，父母也因此有成就感。雖然，這些以圖片為主的瞬時記憶，在短期內有一定的效果，但由于缺乏父母的閱讀陪伴，孩子記憶的保持、再現或再認則得不到保證。兒童認知的范圍很廣，除認知這些可識別物象、圖案的有形概念外，那些無形的諸如聲音、數學、空間、藝術等，往往是認知掛圖、卡片無法傳達的。而在繪本的教育功能中，認知是其最常出現的主題，較卡片式閱讀而言，選擇高質量的認知類繪本，是拓展孩子認知空間，讓孩子的閱讀由被動轉為主動的好選擇。

日本繪本作家伊東寬的《首先有一個蘋果》從一個蘋果開始，以有趣的故事介紹由少到多的加法概念和從“一到十甚至‘數不清的數量關系”，在詼諧的故事情節中，安排了三只鳥兒想吃兩條蟲子、四個獵人要打三只鳥兒等總有一個得不到的情景，這又暗含著減法和比較的概念。最后在孩子們一塌糊涂的情況下，又給孩子們重新梳理故事中的數量概念。在此值得一提的是，在翻譯上，蒲蒲蘭繪本考慮了中文關于遞進的語言表達方式，運用了首先、其次、然后、接著、下面、后來等連接詞，將遞增的數量概念又重新提出，幫助孩子回憶前面的閱讀。在數學、語言、邏輯、記憶等方面，這是一本難得的有趣的認知類繪本，讓數數變得有趣，讓孩子體會語言的樂趣，愛上表達。

如果將認知賦予敘事性的故事情節，讓孩子快樂地走進故事又不知不覺地獲得知識，豈不是一舉多得？美國著名繪本大師李奧尼的經典作品《小藍和小黃》，必須先由父母進行親子閱讀，才能讓孩子理解。該書通篇沒有任何的具象人物或場景，僅用小色塊來設置故事主角，并賦予生命，講述了小藍和小黃的友情以及藍色加黃色變為綠色的色彩基原理。因為友情和親情，藍色和黃色相擁，在給孩子讀完之后，孩子往往會給父母一個溫暖的擁抱。藍色與黃色相遇變成綠色，啟發了孩子去詢問紅色加黃色、紅色加綠色、藍色加紅色等一系列的色彩問題。因為有趣而帶來啟發式的問題思考，是認知類圖書追求的出版高度，在富有愛的親子閱讀下，這些問題的解決，又反過來幫助孩子愉快地認知。

主題三：培養習慣

養成好的習慣，讓孩子走好成長之路，是每位父母的期盼。說教式的要求，讓懵懂的幼兒很難接受。很多父母選擇了早教類的視頻，如《巧虎》《米菲兔》等系列節目。但是如果過度依賴視頻，孩子的視力發育容易受影響。選擇繪本，可以讓親子閱讀變得隨時隨地，讓孩子在愉快的閱讀中認識什么是好習慣。

近幾年關于習慣養成的繪本陸續增加，蒲蒲蘭的“小熊寶寶繪本”系列，愛心樹繪本館的“小貓當當”系列獲得了眾多年輕父母的認可。小動物可愛的造型與貼合孩子實際生活的故事情節，在短小的篇幅中，給孩子好的習慣、優秀的品格等方面的認知。除了生活習慣，人們越來越多地開始重視兒童安全習慣養成的問題，圖書市場上也陸續出現了引進版的安全類繪本。江蘇鳳凰美術出版社的知了繪本館推出的親子安全繪本“幼兒安全手冊”系列，重點圍繞中國孩子的實際生活情況，培養孩子注意安全的習慣，以幼兒園、公共場所、居家、災難四個方面為主題，四冊書名依次為《你好，幼兒園》《我在外面》《嗨，我在家》《災難，我不怕》。套書在四個大主題下羅列出孩子會遇到的生理與心理方面的安全問題，避免“你不能，你不可以”等說教式的問題羅列。每一個對頁以清新、幽默的畫面，親切的對話，教授孩子如何面對和解決大主題下的一個獨立問題。值得一提的是，每一個對頁里均提供了閱讀提示，方便親子閱讀時父母表述的發揮。好的安全習慣養成并不容易，孩子往往是在大人的嚴厲要求下似懂非懂地知道哪些是不可以做的，如何換一種教育方式和孩子交流這些安全問題，讓孩子在體驗父母之愛的情境下接受認知，這套“親子安全”主題的安全習慣養成繪本，給年輕父母創造了條件。

主題四：塑造品格

培根說過，對一個人的評價，不可視其財富出身，更不可視其學問高下，而是看他的真實品格。俗話說，三歲看大，五歲看老，也是對孩子幼小階段好品格養成的重視。在孩童階段，如何與人相處，如何處事，和長大后的人際關系、處事態度是相對應的。為人、做事和愛心、誠信、勤勞、勇氣、自信、禮儀、合作、智慧……共同構成了一個人的好品格。孩子的品格養成需要多方面的養分，選擇適合的繪本讀物進行親子閱讀是有效的途徑之一。

以“塑造品格”為主題，以套書形式包裝，以擬人手法寫作，針對孩子成長、心理而出版的品格養成的繪本是近幾年童書市場的熱點。江蘇鳳凰美術出版社的品格養成繪本 “成長課堂”系列，從當今孩子的生活實際入手，講述了發生在孩子身邊的一些常見話題。如《小房子，大社區》《錢可不是從樹上長出來的哦》《學習，我能行》《老爸失業了》分別告訴孩子，在大集體中每位小個體的作用非常巨大，在生活中不勞而獲是行不通的，在學習中困難是可以克服的，在家庭里做力所能及的小事就是為家人分擔;《網絡安全》《膽量游戲》《電子游戲吸血鬼》《爆發沖突》著重從培養孩子的自制力入手，以詼諧幽默的故事情節，傳遞了誠信、合作、智慧、友誼等品格在生活中的重要性。

本文所列舉的四個繪本主題，從孩子的心理、生理成長需求方面進行考慮，所涉及的概念是遞進的。愉快是閱讀的基礎，認知是閱讀的必經之路，習慣是慢慢養成的需求，品格是閱讀的終極目標。在幼小階段，注重品格養成，將是孩子成長之路上收獲的巨大財富。在孩子不同的成長階段，這四個主題，又是交錯的、螺旋式上升的閱讀需求。圍繞這四個主題，用心給孩子選擇繪本，根據孩子的性格、能力構建閱讀書架，滿足孩子的閱讀需求，培養孩子的閱讀習慣，提升孩子的閱讀能力。當然，作為父母首先自己要愛上繪本，用心選擇孩子容易接受、便于表達的故事情節或內容，以及有藝術性的、易激發孩子閱讀興趣的畫面，孩子的閱讀書架越豐富多彩，父母的愛心傳遞越暢通無阻。

如今，眾多父母希望培養與孩子之間的感情，增進與孩子之間的溝通，但卻缺乏豐富而有效的途徑。從“講故事”這一父母培養孩子閱讀習慣的方法入手，是不錯的方式。如果愛你的孩子，請用愛心、細心為孩子選擇合適的繪本吧;如果愛你的孩子，請用熱心、耐心為孩子閱讀繪本吧。在有趣、有內涵、多科目的閱讀指引下，讓孩子們的眼、心、手一起投入，塑造孩子全方位的綜合素質，培養他們成長為熱愛閱讀、熱愛生活、善于表達、心靈手巧、有同情心、有正義感的現代公民。

（作者單位：江蘇鳳凰美術出版社）