結構
——文章的骨骼

◎嚴懷虎

結構
——文章的骨骼

◎嚴懷虎

好文章必定有清晰明確的結構，結構就是文章的骨骼，應該在學生平時的作文中，讓他們明白結構的重要性，有意識地培養學生的結構意識，讓學生學會緊扣主題安排結構，注重文章的整體和諧，讓文章“站立”起來，形成風格，顯出神韻。

結構 骨骼 意識 和諧 整體

一、對結構的認識

什么是文章的結構？結構就是文章內容的組織和排列形式，是文章思路的外現。文章的內容要通過組織安排才能表達出來，文章的主題也要通過結構來加以凸現，如果說主題是文章的“靈魂”，材料是文章的“血肉”，那么，結構無疑就是文章的“骨骼”了——失去了健壯堅實、功能齊全的骨骼，血肉無所依附，靈魂無處寄托。如果在寫作中忽略鍛煉文章的“骨骼”，就會大大影響文章的表達效果。

我們的學生在平時的作文訓練中，往往偏重于審題立意的訓練，偏重于運用語言的訓練，而對文章結構要求不那么重視，往往沒有明確的結構意識，于是寫作時行止隨意，信馬由韁，造成文章層次不清晰，結構不完整，不能很好地表情達意。所以，輕視結構的作用，忽視結構的訓練，是錯誤的認識和做法，勢必會影響作文的質量，影響考試作文的成績，我們在平時的作文教學和訓練中，必須有意識地培養學生的結構觀念，增強學生的作文結構意識。

二、如何增強學生結構意識

在實際作文教學中，增強學生的結構意識不外乎兩種做法，以文為本和以人為本。以文為本是指給學生提供有關作文結構的相關范文，范文可以從兩方面提供：正面的優秀的可供借鑒學習佳作和反面的忽略結構的文章。文章的來源可以是名家名篇，也可以是學生自己的文章，可以是老師提供，也可以是學生去收集摘錄。而以人為本則是指從學生的實際情況出發，以學生的發展需求為著眼點，來選擇相關的方法，采取相關的措施。事實上，我個人認為這兩種方法是一體兩面，互為表里的，在平時的教學過程中應該把兩者結合起來，一起運用。以文為本可以作為增強學生結構意識的主要手段，但它必將回歸以人為本這一基本出發點。在選擇提供范文時，不可能忽略甚至脫離學生的實際情況去操作，那明顯是紙上談兵，最終絕對收不到良好的效果。所以我認為，以人為本是增強學生結構意識的基本點和出發點，以文為本則是增強確實結構意識的具體措施和實現途徑，我們在實際教學中應該同時注重這兩方面，有效結合，從學生實際情況出發，提高可供操作的范文，才能真正讓學生在腦海中重視作文結構，在寫作中有意識地運用寫作結構，讓結構意識得到增強和落實。

三、評價文章結構的好壞的標準

在學生增強寫作的結構意識，并能在實際寫作中加以運用時，我們就必須為學生提供一個評價的標準，也就是讓學生明白怎樣的結構才是好的結構，從而有一個可供參考的標準。在實際教學中，我們往往會以結構完整、層次清晰、過渡自然、前后呼應、剪裁得當等作為評價的標準，但往往給人零亂瑣碎的感覺，學生也很難操作。

我個人認為，其實評價結構的好壞可以從兩個方面入手。一是結構是不是能凸現主題，對表達文章主旨有沒有幫助。凡是給人留下深刻印象的學生作品，實際上都是緊扣住文章內容，凸現了文章的主題。學生作文中無論運用多少素材，寫了多少事情，事實上都可以用是否突出主題把它們串聯起來。主題是文章結構的核心主干，從它身上派生枝干，散枝開葉，乃至開花結果。

評價的第二個標準我認為應該是所用結構是否符合自己的寫作風格，從文章整體來看是否統一和諧。要把文章寫好，每個學生都應該形成自己的寫作風格，不能千篇一律、人云亦云。而寫作風格是文章整體的呈現。以人的五官來比喻，其實并沒有最美的五官，只有最合適的五官。就眼睛而言，我們很難說哪一種眼睛是最美的，周慧敏大眼睛很美，很多人喜歡，可林憶蓮的小瞇眼也很有風韻，倘若我們認為周慧敏的大眼睛美，把它作為美的唯一標準，放到林憶蓮的臉上去，效果會如何哪？反而會失去她原有的神韻，破壞她原本的美感，得不償失。

四、訓練文章的結構的設想

以往的作文結構教學中，我們習慣于把文章的結構進行割裂，來專門訓練文章的開頭、結尾、過渡等，但事實證明，這樣的做法最后的效果其實并不理想。專題訓練的想法是好的：我把文章的每一部分都訓練好了，拼湊起來，不就是一篇好文章了嗎？但文章是一個整體，不是拼拼湊湊的東西，拼湊出來的東西就會缺乏統一感、整體感、和諧感，和諧的才是最美的。如果一味把好的東西進行堆砌，想要整合出一個最好的整體，但由于缺少了結構的協調，只會給人不倫不類的感覺。正如前文所述，最好的五官放在一起，從整體看，未必會最美，甚至可能會很丑。

秋水為神玉為骨，無骨則無韻。骨骼是內在的，不外顯的，但如果失去了骨骼的支撐，人只不過是一灘爛泥，失去了氣質和神韻。結構恰是文章之骨，我們在實際的課堂教學中，應該以學生的實際情況為出發點，結合精心選擇的范文，賞佳作，調欲望；供范例，引模仿；實操練，求創新；勤修改，爭完善。最終讓學生形成最適合自己的結構風格，讓文章真正有了自己的骨架，能“立”起來，表現出文章的氣質神韻，真正提高學生的寫作水平。

（作者單位：新北區實驗中學）

（責任編輯 陳天賜）