基于高校思想政治教育視域下的大學班級自我管理模式研究

張元元

(大連職業技術學院,遼寧大連 116035)

基于高校思想政治教育視域下的大學班級自我管理模式研究

張元元

(大連職業技術學院,遼寧大連 116035)

大學班級是高校育人的基層組織,是高校組織開展思想政治教育活動的主要陣地,是引領學生成長成才的重要課堂,是高校進行教學和管理最基層的組織和單位,也是學生獲取知識全面發展的重要組織載體。

思想政治教育 大學班級 自我管理模式

班級管理的最高價值是讓管理本身成為一種教育力量，促使學生參與，開發學生潛能，展示學生個性，引導每個學生更好地認識自己和實現自主發展。大學班級自我管理是一種創新管理模式。

1 大學班級的一般功能

班級的功能是指學校所賦予班級的職責和班級自身所具有的能力及其所能發揮的作用。大學班級作為一個組織，具有組織的系統功能，包括教育功能、組織功能、社會化功能。

2 大學班級建設的思想政治教育功能

班級建設是高校思想政治教育的重要內容和有力保證，在高校思想政治教育發展歷程中，加強班級建設始終處于高校思想政治教育的重要地位。通過班級建設來加強和改進思想政治教育，所以說班級建設是高校思想政治教育組織管理的一條重要途徑。

3 大學班級管理模式

大學班級管理模式，是從班級自我管理的角度，以班級為平臺，以班級愿景、目標為出發點，以柔性管理理念為指導，以高質量文化滲透為目的，以班級活動為載體，通過班委會的領導，充分利用班級內部協調機制而開展的一系列班級管理活動。大學班級自我管理的目的在于對班級價值的最大限度挖掘、對班級內涵的積極拓展和對班級功能的充分發揮。

4 大學班級建設的內涵

(1)班級建設是內在形態和外在形態的統一。所謂班級的外在形態，是指每個班級都由教室、學生、班委會、班規等幾個要素組成，依托于一定的班級建制而存在。所謂班級的內在形態，是指班級是一種學生精神共同體，即班級成員有共同的心理認同、共同的理想與目標、集體榮譽感等，依托于一定的班風、班貌而存在。外在形態是基礎，內在形態是目的。而現實生活中，我們理解的班級主要是指其外在形態。(2)班級建設的基本內容。班級建設是一項復雜的系統工程，包括:思想建設，把對大學生思想政治教育的要求落實到每個具體的班級中，提高他們的思想政治素質，為把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎；制度建設，是一個組織或團體正常運轉的基本要素之一，是為了達到特定目的所制定的約束其成員的行為規范，它規定了哪些是可做，哪些是不可做的甚至是要遭到批評和懲罰的，哪些又是組織鼓勵和褒揚的行為；組織建設，是班級管理的基礎，核心是培養一支依托于班委會、黨支部、團支部的學生干部隊伍。加強班級組織建設，能有效促進學生之間、師生之間良好的人際關系，使班級各項工作運行通暢；學風建設，包括創造一個良好的學習環境，加強學習指導，鼓勵學生參加社會實踐活動，將書本知識與課外實踐相結合，全面提高學生的整體素質，為班級創造一個良好的學習風氣；班風建設，班風是一個班集體的靈魂，是反映一個班級精神面貌和教育質量的重要標志。優良的班風可以對每一個學生產生催人奮進的強化效應。班風建設主要包括創造一個良好的學習環境、培養學生的集體榮譽感、形成良好的人際關系，從而展現當代大學生應有的精神風貌。

5 大學班級管理模式

(1)以生為本班級管理模式。學生要有主人翁意識，要全力參與班級建設，其次輔導員、班干部要與相關任課教師教師相互配合產生合力，形成“人人會管理，事事有人管”的良好局面。同時家校要聯動，構建全方位立體化教育網絡。(2)“俱樂部式”班級管理模式。即把班級看作是一個俱樂部，而學生則是這個俱樂部的成員。他們在這里找到了精神的需求——歸屬感。在馬斯洛動機理論中，它屬于第三層次，即歸屬和愛的需要，是一個人生活的內在需要。它可以讓班級成員能夠有歸屬感，滿足精神層面的需求，從而達到班級成員權利與義務相統一，最終實現充分調動每個班級成員的主動性的目的。(3)“激勵進取”班級管理模式。在“激勵進取”班級管理模式下，教師要對學生進行成功教育，激發個體積極向上的精神，還要營造進取的班級氛圍，即近代西方科學教育思想的倡導者斯賓塞提出的教育理念“快樂教育”。同時構建進取的管理體系，將自我教育作為教育的最高境界，打造終身教育這一奠基工程。

6 大學班級自我管理實施

(1)班干部策劃班級生活方向，提高班級生活質量。對于“民主型班級”來說，班干部要將所有這些技法用于提高班級生活質量。為此，教師需要在策劃班級發展思路、主動梳理各種規則的基礎上，通過民主的班級生活機制，結合班級事務整理、崗位設置，主動制定符合新需要的新規則:一方面，可以制定班級公約、一日常規、一周常規、一月常規等；另一方面，還可以根據班級發展情況，在不同階段作出調整，評議各種規則的合理性、先進性，評議同學們的發展狀況，據此廢除一些規則，創造更好的規則，進一步推動班級發展。(2)班干部根據班級發展計劃，協調不同階段的活動。班干部要創造性地執行學校或上級德育主管部門整體部署的任務，尤其應將其落實于研究和滿足學生成長需要的活動之中。我們可以根據自主的班級發展計劃，開發并協調一學期中不同階段的活動。(3)班干部根據班級活動需要，安排學生分工合作。班干部要開展立足于學生成長需要的班級活動，將學生組織起來，讓他們分工合作。班干部要關注學生的不同特點，將個體發展納入班級整體格局之中。這樣可以有效地開發班級活動的教育價值，讓每一名學生在積極參與活動中獲得多方面的發展。(4)輔導員協助班干部構建多元評價機制。輔導員要通過班級管理提升學生個體和班級整體的精神生命質量，就需要不斷激活學生的自主意識、培養他們主動發展的能力。在這方面，輔導員可以發動學生一起構建讓每一種班級生活因素都發揮作用的多元評價機制，以促進學生發展。