高等數學“協同化階梯式”教學改革探索研究

趙增遜 李運通 李兵方

高等數學作為各工科類專業重要的公共基礎課程，也應順應時代要求加大改革步伐，提高課堂效能與人才培養質量。然而高職高等數學的改革舉步維艱，這有其客觀的原因：高職學生入學成績較低、基礎較差，并且學生成績最高分和最低分差異過大，兩極分化必然給高等數學教學帶來很大的困難。而部分學?，F采用的“分層次教學”法在教師的授課、學生的學習、排課的操作上難度較大，持續性和推廣性不理想。因此積極探索一套適合高職學生的高等數學教學方式勢在必行。

高職高等數學教學存在的問題

1.教學內容的不足：現有的高等數學教學雖然降低了理論難度，但在內容安排上學科體系的痕跡仍然存在，與現代高職教育“以應用為目的”的培養目標存在一定的差距；另外與后續的專業課之間沒有構成直接的聯系；并且由于文化元素與應用元素的缺失，使得高等數學課堂缺乏數學應有的魅力。

2.教學方式的落后：現有的教學方式仍然以教師在課堂上講授為主，學生被動聽課學習為輔，并且學生操作以手工計算為主，應用軟件使用較少，然而無論是專業課還是生活實踐中所遇到的數學問題，往往很難僅用手算就可以解決。以工程中求“最佳干密度”為例，解決該問題需要采用數據擬合的方法，僅通過手工計算幾乎是不可能完成的。

3.考核方式的單一：現有的考核方式仍然是填空、選擇、判斷、計算再加上所謂的大型計算應用題，在內容上仍然以考查概念的準確性、公式應用的靈活性為主，與實際應用有一定的脫節，與現代教育的信息化有一定的差距。……