普通地方高校與重點高校工學碩士研究生創新比較研究

朱苦竹

（桂林理工大學 土木與建筑工程學院，廣西 桂林541004）

相比于教育部部屬重點高校， 普通地方高校在研究生培養意識、師資隊伍、科研水平、生源質量、實驗室條件等研究生培養條件上存在一定的差距。本文選擇桂林理工大學（桂工）與巖土工程專業全國排名第一的同濟大學（同濟）進行對比分析碩士生創新能通過力，分析地方普通高校在工學碩士研究生培養的現狀及不足之處，指出地方普通高校在這方面的差距與不足[1]。

1 碩士創新能力調查

1.1 論文發表檔次

同濟：從中國期刊網將同濟2006-2008 年畢業的巖土工程專業申請碩士學位論文下載，并對他們發表的文章進行對比分析，其結果如表1。 大部分學生發表一篇文章，從文章的層次來看2006、2007 年的檔次高些，2008 年以國內會議論文發表最多，出現沒有發表任何文章就畢業， 說明該校對申請碩士學位沒有在發表論文上做明確要求，遵循自愿發表原則。

表1 同濟巖土工程專業碩士生發表論文

表2 桂工巖土工程專業碩士生發表論文

桂工：2012 年大部分學生發表一篇文章，2013 年大部分學生發表兩篇文章。從文章的層次來看2013 年的檔次略有提高，會議論文相對較少的主要原因是參與相關學術交流會議的機會不多。桂林理工大學對申請碩士學位在文章上有明確的要求。

從兩校碩士生發表論文統計可知，同濟碩士生的發表論文中EI、核心期刊所占比例為40%，明顯高于桂工7%的比例；同濟碩士生的發表會議論文（含國內外會議）所占的比例在06 年的11%至08 年增長到50%，而桂工低于10%。 相比于教育部重點高校，普通地方高校碩士生所發表論文質量相對較低；對于前沿性國際學術會議有利于開闊學生學術視野的活動和提高實踐能力的課程不夠重視,這些都不利于創新人才的培養。

1.2 碩士學位論文

根據筆者近年來對碩士學位論文的評審來看，桂工碩士研究生在基本邏輯上理清楚的學生不算太多， 設計試驗方案的思路不清晰，在創新上很難有突破。

筆者對同濟的碩士學位論文拜讀一些，而且在同濟就讀博士學位時，對學生的試驗方案設計，實際工程實踐中遇到問題的處理能力，在校期間能夠得到不同程度的鍛煉，創新能力得到較大的鍛煉。

2 創新能力不足原因

2.1 生源質量

優秀生源質量是提高研究生創新能力的基礎。重點大學更能吸引優秀學生，每年大量優秀學生趨之若鶩，而地方普通高校卻是招生計劃都難以完成， 需要調劑報考A 區學校而沒有夠A 區分數線但夠B區分數線的學生，或者調劑A 區學校淘汰下來的學生。 在調查制約創新能力[4]培養的因素中發現，導師與碩士生對“碩士生自身專業基礎較弱”的選擇率分別為29.7%、13.3%，故生源質量是碩士生創新能力培養的一個不可忽視的制約因素。

2.2 師資水平參差不齊

在研究生創新能力的培養過程中,導師和任課教師所發揮的作用顯得非常重要。 只有高水平教師隊伍,才能培養出具有高質量和了解學科前沿的創新型研究生。 但目前,導師隊伍水平參差不齊,部分導師學術水平不高,自己都沒有科研項目、科研經費和創新成果,怎么能指導學生出成果呢?

3 提高地方普通高校工科研究生創新能力的對策

3.1 健全適應創新教育的管理機制

研究生的管理體系是研究生創新能力培養的不斷提高的保證。在研究生生源質量控制、課程體系的合理化、嚴格學位論文質量等方面加強管理,培養創新能力的人才。 生源質量控制管理是提高研究生創新能力的基礎,創新能力的培養需從招生抓起,吸引優秀生源、吸引跨校跨專業生源也在一定程度上提高研究生的創新能力。深化研究生的課程體系、課程內容、教學方法、教學手段等方面的改革,體現綜合性、交叉性、探索性的教學特點;充分利用現代化的科學技術手段,提高教育的現代化水平,提高研究生的基礎理論水平和專業知識。 營造自由探討的學術氛圍,在引導學生尊重學術權威的同時,鼓勵學生向學術權威提出不同的看法和疑義；加強研究生的學術交流,鼓勵研究生參加各種不同的學術會議,加強不同學科和不同方向的學術交流,鼓勵研究生參加高層次的國際學術交流,在學習、比較、分辨、借鑒中不斷提高自己的創新水平。 強化研究生論文的研究過程,在論文選題注重選題的背景和應用價值,注重論文的創新性;嚴格論文的評審制度,采用雙盲制,保證論文評審的公正性、嚴肅性和客觀性;加強論文的過程管理,保證論文研究工作的按期按質進行。

3.2 加強師資隊伍建設

導師是決定研究生創新能力的重要因素,提高研究生創新能力必須加強師資隊伍建設。 在研究生導師的遴選中,不僅要注重參選教師的科研項目、學術能力、學術成果,也要注重導師的創新素質和研究課題的創新性、前沿性。 要大力培養勇于創新的青年教師,改變傳統的導師選用制度,要任人唯賢。 改變傳統的/師傅帶徒弟的模式,當今科學高速發展,形成互相滲透、不斷分化綜合并以綜合為主流的發展趨勢,創新成果往往出現在許多學科的交叉點上,將不同的研究背景的導師結合在一起,使學生能吸取眾家之長,形成集體培養研究生的新型培養機制。

4 結束語

創新教育是一項系統工程，需要長期、多方面的投入，需要創造性地處理各方面、各環節、各要素的關系。 對于普通地方高校而言，雖然其在研究生培養意識、師資隊伍、科研水平、生源質量、實驗室條件等研究生培養條件上存在一定的不足[4]。因此，地方普通院校在建設創新型大學方面應當把“創新”作為學校的核心理念，貫穿于辦學過程中的每一個方面，充分發揮研究生教育在創新教育中的優勢地位和龍頭作用，不斷提升核心競爭力。

［1］李會強，等.地方高校研究生培養創新基地人才培養模式探討[J].當代教育理論與實踐，2011（9）:28-30.

［2］王偉.研究生創新能力培養初探[J].江蘇高教,2004（6）.

［3］陳亮，王玉國.淺談學術活動在研究生創新能力培養中的作用[J].山西農業大學學報,2005（3）.

［4］譚源淵.廣西高校碩士生創新能力培養的制約因素及對策研究[D].廣西師范大學，2008.

［5］楊頡，陳學飛.研究生教育質量:內涵與探索[M].上海:上海交通大學出版社，2007.