淺談開放式的語文課堂教學

摘 要：開放式語文課堂是一種以語文的教學目標、教學內容、教學過程、教學途徑、教學評價的開放來全面提高學生語文素養的教學觀念和模式。

關鍵詞：開放式;語文;課堂教學

《普通高中語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據社會的需要不斷自我調節、更新發展?！币虼耍谌绱饲闆r下，努力構建開放式的語文課堂教學模式，以適應社會發展的客觀需要已成為必然趨勢。開放式語文課堂教學作為一種新的教學模式，有如開啟語文知識的金鑰匙，為語文教學注入了新的生機與活力，讓學生的“要我學”變為“我要學”，這不僅激發了學生學習語文的濃厚興趣和活力，而且有效促進了學生綜合素養和創新實踐能力的培養與提高。

一、開放式的語文課堂教學

開放式語文課堂教學的內涵主要包括教與學的兩個方面：（1）教的方面。教學內容必須開放，不局限于課本，教給學生課堂內外的知識。教學方法必須開放，不局限于單一教學方法，以充分激發學生的學習動機和興趣。（2）學的方面。學生要在學習內容與方法上都實行開放。當然，這絕不是放任自流，而是與教師的科學指導分不開的。

二、構建開放式的語文課堂教學

1.教師方面

開放式課堂教學正如雨后春筍一樣蓬勃發展起來，在開放式語文課堂教學中，教師精心選擇豐富多樣的教學內容，設置多樣化的教學情境，選用靈活多樣的教學方法，這定會大大激發和調動學生學習語文的自主性、積極性和濃厚興趣，有效促進學生掌握語文這門課程，使學生在學習中受到情感的熏陶、情操的陶冶，最終促成人格的完善。如，教學《愛蓮說》時，可以提出如下問題：在現代社會，你愿意做蓮花那樣的人，還是愿意做菊花、牡丹那樣的人？學生議論紛紛，各抒己見。有的說要做“出淤泥而不染”的高潔的人;有的說要做富貴的人;有的說要做既富貴又高潔的人……在今天的社會里，學生到底該做一個什么樣的人，可繼續思考，因為做人很有學問，是值得一輩子去思考的大問題。

2.學生方面

傳統的課堂教學的學習方式方法單一、被動，學生缺乏自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，往往被動地接受教師傳授的知識。而在開放式語文課堂教學中，則是以學生為主體，教師想方設法組織學生運用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式方法，充分調動學生學習的主動性、積極性，鼓勵學生積極思維，大膽發言，以提高學生發現、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。如，在教學《孔子學琴》一課時，教師就可以提出如下問題：孔子是我國古代偉大的思想家和教育家，在本課中，談到他學琴的態度是怎樣的？他的這種態度主要體現在哪里？我們對照一下自己的學習態度，我們做得怎樣？如果我們做得不好，那么我們以后應該怎么做？學生通過深入自學和思考之后，不僅學到了孔子謙虛認真的學習態度，還學到了孔子深入細致的“自主、探究式”的自學的方法。像這樣的課文更能使學生懂得自學的重要性。學生在通過自主學習，思路寬了，角度多了，有發散思維，說出了自己的見解。所以，開放式語文課堂教學令學生思維活躍，更具有求知欲和好奇心，能在時間和空間上自主地發揚學生個性，激發學生學習語文的興趣和積極性，在學習交流中，又能使學生思想的碰撞迸發出激揚的火花。學生各抒己見，發揮所長，互補不足，從而又得到良性互動的效果，在交流中學生的學習興趣和創造能力又都得到了不斷的提高。

3.教學內容方面

“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”如，在搞好課堂教學的同時，教師還可科學指導學生利用圖書館、網絡等多學習語文知識;教師科學組織學生參觀、訪問等進行社會實踐;教師科學組織學生開展歌詠比賽、詩文朗誦會、講故事等實踐活動;教師科學指導學生利用廣播、電視等媒體進行語文學習。這樣不僅可以開闊學生的視野，充實學生的知識，更重要的是讓學生在活動中提高語文實踐能力。同時，緊密聯系學生自身實際和語文課本教材特點，有針對性、有重點地補充一些適合學生實際和與教材相關的內容，以進一步擴大學生的知識面和視野。另外，教師還應該有一種整合的觀點，自覺地把各種學科知識融入語文教學當中去。

三、開放式語文課堂教學的意義

開放式語文課堂教學充分激發和調動了教師與學生兩方的主動性、積極性和創造性，有效促進了師生之間的和諧交流與良性互動，最終做到了教學相長。

開放式語文課堂教學充分體現了教師的主導作用，教師精心選擇開放的教學內容、創設開放的教學情境、選用開放的教學方法，大大激發和調動了學生學習語文的自主性、積極性和濃厚興趣，有效培養了學生的語文綜合素養和創新實踐能力。

開放式語文課堂教學變學生被動學習為主動學習，使學生主動發現和探求知識，學會發現、分析和解決問題的方法，提高發現、分析和解決問題的能力，這為學生以后的終身學習無疑是打下了良好的基礎。

總之，開放式語文課堂教學，它不僅重視基本知識技能的教學，還重視培養學生的能力和學習過程中表現出來的情感、態度與價值觀，從而為學生的終身學習和可持續發展奠定了更加堅實的基礎。

參考文獻：

馬藝.新課程改革學生學習狀態的研究[D].華中師范大學， 2007.

作者簡介：趙西宇，男，1978年6月出生，本科，就職于西藏自治區南木林縣綜合高中，研究方向：高中語文教學。

？誗編輯 韓 曉