高職《機電設備變頻技術與應用》課程整體設計研究

許 峰，宋凡峰

(山東水利職業學院，山東 日照276826)

1 課程目標與定位

隨著“山東半島藍色經濟帶”行業結構的調整和優化組合，機電設備電氣控制系統的相關崗位大量增加。根據對行業企業的調研分析，這些技術所對應的崗位群主要包括技術類企業的電氣控制系統設計崗位、工程類企業的電氣控制系統調試崗位、生產類企業的電氣控制系統維護崗位以及商貿類企業機電設備銷售崗位等。

《機電設備變頻技術與應用》課程主要是針對自動化程度較高的企業電氣技術崗位設置的，是機電一體化技術專業機電設備電氣控制技術課程群的一門專業核心課程。該課程的教學目標是培養學生系統地掌握變頻器應用的基本知識，能夠獨立地安裝、調試變頻器，能設計簡單的變頻器系統，培養學生查閱相關技術資料、工程圖紙的識圖與繪制、技術報告的撰寫能力，培養學生的自學能力、團隊合作能力及創新能力等職業素質，為學生職業生涯發展打下良好的基礎。

2 課程整體設計思路

按照“課程標準與職業標準、教學過程與生產過程深度對接”的高職教育要求，以“校企合作深入化，工作過程完整化、教學情境真實化”為設計理念，在大量企業調研與行業專家對職業分析的基礎上，明確專業人才培養目標。根據企業對變頻技術應用崗位知識、技能、素質要求，重構序化課程內容，基于工作過程的完整性進行課程設計，將企業實際變頻技術應用崗位中的典型工作任務轉化為學習性任務，確定學習情境，以訓練任務為引領，創設模擬化的實訓環境，運用行動導向的教學方法，教學練做一體，培養學生的綜合職業能力和職業素養。課程設計突出學為主體、教為主導，校內與校外教學有機結合，突出實踐性、開放性和職業性。

3 教學內容設計

基于山東半島藍色經濟區裝備制造業的工業背景，與相關行業企業緊密合作，圍繞專業崗位能力要求，深入分析相關崗位的機電設備變頻技術的實際應用。細化典型工作任務所需的知識、能力、素質的要求，結合對“交流異步電動機應用與維護”“低壓電器技術與應用”“機電設備PLC 控制”等課程的課程標準，以各類機電設備為載體，以主要變頻技術的應用為主線，按照學生學習認知規律和能力形成特點，設計了5 個學習情境。

每個情境都涵蓋了該機電設備的主要變頻技術及應用，通過完成該情境中的主要任務，將機電設備變頻技術的應用環節串聯起來，使學生逐步掌握變頻技術在各種典型機電設備電氣控制中的應用方法。

表1 教學內容與學時分配

學習情境1:變頻器的入門知識和基本應用，重點講授變頻器的基本原理，外部端子的種類，簡單參數的調試等等，學生可以了解到變頻器的基本原理和基本機構，掌握變頻器外部端子的特點，學會基本參數的技能，具備簡單變頻器系統的調試能力。

學習情境2:是恒壓供水系統中變頻器的應用要領。重點學習恒壓供水系統的系統設計、參數設置和故障排除，學生可以掌握恒壓供水系統的設計、各種產品的選型、變頻器的調試等技能。

學習情境3:是加工機床控制系統中變頻器的應用要領。重點學習加工機床變頻控制系統的設計方法、參數設置和故障排除，學生可以掌握加工機床變頻系統的設計、變頻器的調試等技能。

學習情境4:是生產線同步控制系統中變頻器的應用要領。重點學習生產線變頻同步控制系統的系統設計、參數設置和故障排除，學生可以掌握生產線同步變頻控制系統的設計、變頻器的調試等技能。

學習情境5:是電梯變頻控制系統中變頻器控制的應用要領。重點學習電梯變頻控制系統的系統設計、參數設置和故障排除，學生可以掌握電梯變頻控制系統的設計、變頻器的調試等技能。

4 教學過程設計

基于變頻器在機電設備電氣控制系統中的選型、安裝調試和系統設計等真實工作過程，序化每個情境的學習內容，在注重基本概念的理解和基本技能培養的同時，兼顧行業規范、職業安全及職業道德等知識的融入，使學生在學習工作的過程中，感受企業氛圍，學習知識，訓練技能。同時，依托我院變頻器實訓室、電工訓練實訓室、機電設備電氣控制綜合實訓室和校外實訓基地等校內外實訓資源，采用任務驅動的“教、學、練、做”一體的模式，將理論知識的學習融入到工作過程的每一個環節中，實現課堂與實訓場所一體化、理論與實踐一體化、教學實施一體化。

5 考核方案設計

根據相關職業資格考核標準及行業企業相關技術要求，改變原有的以理論考核為主的評價機制，制定了以項目任務學習為主線的靈活、開放式的過程化課程評價與考核標準。考核采用理論考試和實際操作考試相結合的方法，涵蓋項目任務過程中的每一個實施細節，更注重對學生的實際操作技能等綜合素質的評價。具體為項目任務的過程考核占70%，期末理論知識考核占30%。本課程共五個學習情境，每個任務完成后都對學生進行階段性過程考核，考核內容與學習情境所對應的知識點和實際操作環節相對應，同時還包括小組答辯情況、實訓報告的撰寫、團隊協作意識、職業素養養成等方面。整個考核方案體現了過程考核和結果考核相結合，教師評價和學生評價相結合，考核效果更加客觀、公正、合理。

［1］ 蔡炯炯.《變頻器應用與維修》課程設計研究與實踐［J］.職業教育研究，2009(2).

［2］ 陳志紅.基于企業需求的高職“變頻器技術與應用”課程實踐教學改革探索［J］.中國職業技術教育，2013(20).

［3］ 張磊.高職《PLC 與變頻器使用與維護》課程的項目化教學［J］.職教論壇，2013(5).