在閱讀理解教學中培養學生的綜合能力

呂伊

摘 要：同題異構是不同的教師根據對同一課題的不同理解，從不同的方面進行教學設計、組織教學的過程，是當下最受重視的教研方式之一。對比兩節閱讀理解教學同題異構課，探尋在閱讀理解教學中培養學生綜合能力的途徑。

關鍵詞：閱讀理解;同題異構;綜合能力

閱讀理解教學是英語教學中培養學生聽、說、讀、寫等綜合能力的重要途徑，閱讀理解課也是中學英語教學研究的重要內容之

一。2014年5月，江蘇省課堂教學研究中心在我校舉辦新課改“精品課堂”展評活動，英語開設了兩節同題異構“閱讀理解”課。此課是M8中Reading的第一課時，由來自A校的G老師與我校的

W老師分別呈現。這兩節課，均能注意激發學生的學習興趣，調動學生的積極思維，但不一樣的思考和教學設計，也豐富了閱讀理解教學的內涵和維度，收獲頗多，特呈此文和同行分享。

一、問題導讀，任務驅動，能力提升

以問題探索來引導并維持學習者的學習興趣和動機，讓學生帶著真實的任務，可以創建真實的學習環境，使學生處于積極的學習狀態，以使學生擁有學習的主動權。每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。

兩位教師均堅持了“問題導讀，任務驅動”的理念和教學設計，整個教學過程以問題鏈的形式展開，如A校G老師上課用的PPT上出現了23個以“What，Which...”等疑問詞開頭的問句，W老師上課用的PPT上出現了9個以“What，Which...”等疑問詞開頭的問句，此外，兩位老師上課用的PPT上還有多處任務型閱讀的填空題，如：

What will the e-mail tell us？

Which art museums has Li Ming visited？

How many museums are mentioned？

...

Which art museums has Li Ming visited？

Which masters has Li Ming visited？

What was Picasso most famous for？

What characteristics does Cubism have？

What kind of artist is Picasso？

Name：Pablo Picasso

Birthplace：

Nationality：

...

可見，兩位老師教學設計的指導思想和思路是相同的：問題導讀，任務驅動。強調學生的主動學習，強調了學生的學習不再單是知識由外到內的轉移和傳遞，而是學生主動建構自己知識經驗的過程，通過新經驗和原有知識經驗的相互作用，充實和豐富自身的知識、能力。

二、閱讀策略充分體現在閱讀理解課中以達到能力提升

在傳統的閱讀教學中，教師通常的做法是帶領學生分析課文中的重要單詞、短語和句子，借助翻譯的方法解決學生的理解障礙。這是一種知識性閱讀，教學重點只是停留在語言點的傳授上。教師很少從閱讀策略的角度，自覺、系統、有效地對學生進行訓練，缺少對學生必要閱讀策略的培養。研究表明：每個人在閱讀中都使用策略，有時是有意識的，但大多數情況下是潛意識的或無意識的。策略訓練的目的就是“喚醒”學生的策略意識，這樣學生才能在閱讀中掌握閱讀技巧，積累閱讀興趣。策略也是一種認知，需要學習和掌握。學生只有學習并掌握了各種閱讀策略，才能成為一個具有真正閱讀能力的人。在本次同題異構的兩節閱讀教學中，兩位教師不僅傳授給學生語言方面的知識，幫助學生領悟文章的內涵，把握文章的脈絡，還采取了適當的閱讀教學策略，使學生掌握提高閱讀效率的方法和技能，逐步增強語言學習能力。如，

兩位老師在授課過程中很好地運用了scanning策略（scanning策

略就是 look at every part of sth. carefully，especially because you are looking for a particular thing or person即快速閱讀以找到某一具體的信息 ）和skimming策略（skimming就是 read sth. quickly in order to find a particular point or the main point即快速閱讀以找到文章的中心思想、主要意思）。

在本課中，G老師給了學生幾個疑問詞：

■

要求學生根據這幾個詞的要求在課文中找出相應的具體內容，并寫在黑板上。學生寫不出的，老師這時給予一定的幫助以

完成。

W老師這樣要求：

1.How many famous artists are mentioned in the email？

How many museums are mentioned？What are they？

2.Name：Leonardo da Vinci

Nationality：

Dates of birth and death： 1452-1519

His masterpieces：

His profession：

The place where the painting is kept：

G教師和W教師在課堂上都注意了本課的Reading strategy的教學，他們以以下問題形式呈現：endprint

W老師這樣提問：

How to read a ?travelogue？

A record that someone makes of his or her trip

The purpose of the trip

Where the author went

How long the author stayed in each place

What the author saw and did

What the author thought about the places he or she visited

G老師這樣呈現：

What should we pay special attention to？

Purpose

Where

How long

What...saw and did

What ... thought about ...

“授人以魚，不如授人以漁。”閱讀能力的培養，是為進一步學習和運用英語打好切實的基礎，不僅應要求學生學會語言知識，

獲取文章提供的有效信息，更重要的是培養學生成為有獨立閱讀能力的人。老師在課堂教學中，把閱讀的策略應用于英語的課堂教學中，充分地利用教材資源來對學生進行閱讀策略的訓練，“授人以漁”。

三、小組討論以提升學習效率

孔子說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”又云：“三人行，必有我師焉。”英語學科更有其交際、聽說和交流的需要，小組應是課堂教學的一種自然常態。同時，在當今社會，不管是學習還是工作，“合作”都在其中起著重要的作用。教學中應當充分體現這一特點，順應社會發展的要求，使學生在“學會學習”“學會生存”的同時，“學會合作”。現有高中英語教材每個單元圍繞一個主題或話題展開聽、說、讀、寫的實踐，要求學生通過一系列的課堂活動，學會熟練、自如地運用英語。這要求學生分工合作，通過對話、討論、調查、匯報等活動，完成一個特定任務，相對班級整體教學，每位成員有更多發言、交流的機會，每一位學生完成成果展示，學生學習更自主。這時小組合作學習的優勢就體現出來了。教師在日常教學中要找準合作學習的時機，為學生搭建合作學習的平臺，

采取有效的合作策略，從而實現合作學習應有的價值。

本課G老師在教學過程中充分利用了小組討論的方法，四個學生一小組，按一大組一個任務，一個班分成四個大組，四個任務，給他們一定的時間完成如下的要求：

例：Name：Vincent van Gogh

Nationality：

Dates of birth and death：1853-1890

Number of his art works：

His masterpieces：

His early painting style：

Towards the end of his life，he created

The place where some of his paintings are kept：

W老師：Discussion

What do you think about van Goghs life？

What would you do if you were in his position？

What did Monet and van Gogh have in common？

What do you think about the masters journey to success？

根據閱讀的材料，大家一起討論，相互交流，情景融合，氣氛活躍，學生自主而又主動地完成了學習任務。

小組合作，優勢互補，學有余力的學生可充分體驗教師角色，想方設法幫人解惑，學習相對困難的學生也能積極主動，收獲頗豐，促進了每個學生的發展。因此，合理采用“小組合作學習”模式，促進了學生深層次的思維，激發了師生、生生之間心靈的碰撞，在合作中彼此產生思維的共振，拓展了課堂學習的時間和空間，大大提高了課堂學習效率。

四、多元聯動，落實以讀促寫

《新概念英語》作者曾說過：“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的話。”閱讀與寫作聯動教學正是秉承這樣的思想，通過閱讀與寫作互相促進，良性發展。一方面學生閱讀的文章結構好，符合英語寫作習慣，好的范文也使學生寫作能力同步明顯提高;另一方面，這也促使學生在閱讀中激發學生去思考、感悟，開拓思路，擴大視野并培養分析能力、推理能力以及領悟所學的語言知識、語法規則等。同時，也極大地提高了學生英語學習的興趣。由于閱讀與寫作的內容是英語教學中的重點與難點，學生一旦找到了有效的學習方法，知識掌握的內容多、記得牢，克服了英語寫作的畏難情緒，學習的信心隨之大增，興趣也大大增加。

W老師要求學生Discuss，然后寫在紙上呈現：

Of the five masters，who do you appreciate most or like best？ ?Why？

Discuss in groups of four and present your ideas.

G老師這樣要求：Discussion，然后寫在紙上，在全班學生面前呈現：

What do you think about van Goghs life？endprint

What would you do if you were in his position？

What do you think about the masters journey to success？

Life must have been extremely unbearable for van Gogh in the hard times. However，the struggle against misfortune for glory is not supposed to have ended in tragedy or even death.

The journey to success for the masters is a journey of hard work and even torture rather than a journey with flowers and applause all the time. As it turned out，their efforts paid off eventually. Therefore，hard as it is，we should stay positive and optimistic，keep a balanced state of mind and stick it out. Keep on trying and some of us will become masters as well.

通過上面的寫作訓練將閱讀教學與寫作教學融為一體，通過閱讀語言材料，達到領悟語篇結構、連貫手段等，吸收范文中好的諺語詞句結構并轉化為學生自己的語言知識和寫作技巧，這樣既從更高層次上對閱讀材料進行準確、深入的理解，又使每一篇閱讀材料成為學習寫作的良好范文，從而保證學生在大量閱讀中有充分的寫作模擬訓練，以達到高效教學的目的。

閱讀理解教學是英語教學的重點，也是難點，而閱讀理解也正是學生學會通過閱讀獲取和吸收英語書面信息，與作者進行思想溝通，從而實現提升書面交際能力的重要途徑，是學生學以致用的重要方面，在閱讀理解課上多角度提升學生的綜合能力是以學生為本的終極體現。

參考文獻：

[1]郭凌云.基于提高英語閱讀課教學實效性的模式研究[J].中學教學參考，2010（28）.

[2]劉永新.芻議高中英語閱讀技能訓練與形成性評估途徑[J].考試周刊，2011（16）.

[3]江萍.高中英語閱讀策略與教學方法的研究[J].中小學外語教學，2002（04）.

？誗編輯 馬燕萍endprint

What would you do if you were in his position？

What do you think about the masters journey to success？

Life must have been extremely unbearable for van Gogh in the hard times. However，the struggle against misfortune for glory is not supposed to have ended in tragedy or even death.

The journey to success for the masters is a journey of hard work and even torture rather than a journey with flowers and applause all the time. As it turned out，their efforts paid off eventually. Therefore，hard as it is，we should stay positive and optimistic，keep a balanced state of mind and stick it out. Keep on trying and some of us will become masters as well.

通過上面的寫作訓練將閱讀教學與寫作教學融為一體，通過閱讀語言材料，達到領悟語篇結構、連貫手段等，吸收范文中好的諺語詞句結構并轉化為學生自己的語言知識和寫作技巧，這樣既從更高層次上對閱讀材料進行準確、深入的理解，又使每一篇閱讀材料成為學習寫作的良好范文，從而保證學生在大量閱讀中有充分的寫作模擬訓練，以達到高效教學的目的。

閱讀理解教學是英語教學的重點，也是難點，而閱讀理解也正是學生學會通過閱讀獲取和吸收英語書面信息，與作者進行思想溝通，從而實現提升書面交際能力的重要途徑，是學生學以致用的重要方面，在閱讀理解課上多角度提升學生的綜合能力是以學生為本的終極體現。

參考文獻：

[1]郭凌云.基于提高英語閱讀課教學實效性的模式研究[J].中學教學參考，2010（28）.

[2]劉永新.芻議高中英語閱讀技能訓練與形成性評估途徑[J].考試周刊，2011（16）.

[3]江萍.高中英語閱讀策略與教學方法的研究[J].中小學外語教學，2002（04）.

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What would you do if you were in his position？

What do you think about the masters journey to success？

Life must have been extremely unbearable for van Gogh in the hard times. However，the struggle against misfortune for glory is not supposed to have ended in tragedy or even death.

The journey to success for the masters is a journey of hard work and even torture rather than a journey with flowers and applause all the time. As it turned out，their efforts paid off eventually. Therefore，hard as it is，we should stay positive and optimistic，keep a balanced state of mind and stick it out. Keep on trying and some of us will become masters as well.

通過上面的寫作訓練將閱讀教學與寫作教學融為一體，通過閱讀語言材料，達到領悟語篇結構、連貫手段等，吸收范文中好的諺語詞句結構并轉化為學生自己的語言知識和寫作技巧，這樣既從更高層次上對閱讀材料進行準確、深入的理解，又使每一篇閱讀材料成為學習寫作的良好范文，從而保證學生在大量閱讀中有充分的寫作模擬訓練，以達到高效教學的目的。

閱讀理解教學是英語教學的重點，也是難點，而閱讀理解也正是學生學會通過閱讀獲取和吸收英語書面信息，與作者進行思想溝通，從而實現提升書面交際能力的重要途徑，是學生學以致用的重要方面，在閱讀理解課上多角度提升學生的綜合能力是以學生為本的終極體現。

參考文獻：

[1]郭凌云.基于提高英語閱讀課教學實效性的模式研究[J].中學教學參考，2010（28）.

[2]劉永新.芻議高中英語閱讀技能訓練與形成性評估途徑[J].考試周刊，2011（16）.

[3]江萍.高中英語閱讀策略與教學方法的研究[J].中小學外語教學，2002（04）.

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