初中數(shù)學(xué)中下生轉(zhuǎn)化的探索與思考

王濤+於珍紅

隨著國(guó)家教育均衡進(jìn)一步推進(jìn)和深化，各地就近入學(xué)成為大趨勢(shì)，擇校幾乎越來(lái)越不可能，中下生的問(wèn)題在很多學(xué)校都將越來(lái)越普遍。正因?yàn)槿绱耍瑢?duì)中下生轉(zhuǎn)化方法的探索和研究勢(shì)在必行。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中中下生的成因是多樣的，但不管成因如何，作為教師應(yīng)一視同仁。近年來(lái)我對(duì)中下生轉(zhuǎn)化進(jìn)行了一些探討，有了些思考，也有了些成果。

一、教師要有顆“平常心”

這里主要是指我們的觀念和心態(tài)。教師應(yīng)該樹(shù)立中下生也能被教好的觀念，不要討厭他們，要和他們拉近距離。更重要的是教師在教學(xué)及輔導(dǎo)過(guò)程中，必須保持一顆“平常心”，保持一種平和的心態(tài)，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，用耐心取代急于求成，不能有將他們與優(yōu)秀生對(duì)比的心態(tài)。教師不能習(xí)慣性地說(shuō)：“你怎么這么差啊！”“我都講了多少遍了，你怎么還不會(huì)啊？”等過(guò)激言語(yǔ)。而應(yīng)該說(shuō)：“老師再和你講一遍，不會(huì)再問(wèn)我”等溫暖的話語(yǔ)。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

大多數(shù)數(shù)學(xué)中下生對(duì)數(shù)學(xué)的討厭之情都溢于言表，他們往往因內(nèi)容稍難點(diǎn)、計(jì)算稍復(fù)雜點(diǎn)，甚至題目稍長(zhǎng)點(diǎn)、有“拓展”字樣等，就會(huì)煩躁，不想繼續(xù)。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，緩解他們反感和焦躁的情緒，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，樂(lè)意接受數(shù)學(xué)。

首先，教師應(yīng)突出數(shù)學(xué)中的直觀性教學(xué)，以緩解數(shù)學(xué)科學(xué)性、抽象性帶來(lái)的枯燥、單調(diào)。如，講解圖形的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)時(shí)，教師可拿起實(shí)物演示這三種變化，再讓學(xué)生自己挑選身邊或喜歡的物體動(dòng)手操作，在切身感知后，試著由學(xué)生得出或教師告知三種變換相關(guān)概念。這樣的直觀教學(xué)讓學(xué)生手、眼、腦、口都動(dòng)起來(lái)，不僅讓抽象枯燥的數(shù)學(xué)具象化，還吸引了他們，使他們覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊。

其次，教師要盡量保持語(yǔ)言有趣、幽默。如，常常可將題目中人物的名字說(shuō)成學(xué)生的名字，將題目中老套的事件改為當(dāng)下流行的說(shuō)法，在妙語(yǔ)中摻雜學(xué)生熟知的網(wǎng)絡(luò)熱詞，連學(xué)生的稱呼也可有些特殊的、親切的叫法。這樣可以將枯燥、抽象的內(nèi)容用多彩的語(yǔ)言來(lái)修飾，以活躍教學(xué)氣氛。在學(xué)生捧腹的同時(shí)，燃起他們聽(tīng)課的欲望。

三、注重情感教育，加強(qiáng)心理交流

對(duì)中下生應(yīng)多關(guān)心，注重情感交流和教育。平時(shí)多關(guān)注他們，及時(shí)給予他們指引，而不能一出錯(cuò)誤就扔給他們自己解決，甚至粗暴批評(píng)。如，幾何推理練習(xí)中，對(duì)錯(cuò)題我引導(dǎo)他們找出錯(cuò)誤的原因，并就同類的推理讓他們重新體驗(yàn)一遍，鞏固成果。在糾錯(cuò)和輔導(dǎo)過(guò)程中，告訴他們：只要你想做，就一定能成功！哪怕他們有了一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步，都要給予肯定和鼓勵(lì)，使他們?cè)谛睦砩献儽粍?dòng)為主動(dòng)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

課余時(shí)間，要與中下生多接觸，多進(jìn)行思想交流，了解他們數(shù)學(xué)跟不上的原因并幫助他們樹(shù)立信心。要從交流中搞清他們落后的問(wèn)題所在，從而使我們?cè)谵D(zhuǎn)化工作上有的放矢。要盡可能減少他們與教師的距離感，鼓勵(lì)他們多問(wèn)問(wèn)題。教師的一個(gè)笑容、一次表?yè)P(yáng)，都能給他們以力量。教師要以積極愉快的心情去幫助他們，讓他們感受到正能量，感受到老師的關(guān)心和幫助。

四、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

改變不良學(xué)法和習(xí)慣是中下生成績(jī)提高之關(guān)鍵。如，中下生往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式等不能知而后記，學(xué)習(xí)方法極其不正確。在幫助這些學(xué)生時(shí)，應(yīng)采取引導(dǎo)式教學(xué)法，領(lǐng)著他們一步步審題、分析、解決問(wèn)題，盡量不直接給思路。對(duì)他們?cè)诮忸}中出現(xiàn)的問(wèn)題掌握后，也應(yīng)盡量讓他們自己分析，逐步培養(yǎng)并形成好的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能地注意分層，難度要適中，讓他們感到有能力去掌握、去獨(dú)立完成。對(duì)極少數(shù)特別困難的學(xué)生，教師要從基本開(kāi)始，耐心地指導(dǎo)他們，采取循序漸進(jìn)的方法，慢慢提升要求。對(duì)做得較好或有所進(jìn)步的，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、創(chuàng)造成功體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信

數(shù)學(xué)中下生群體大都由于過(guò)少的成功體驗(yàn)，而體現(xiàn)出極不自信。我們應(yīng)有意識(shí)地給他們創(chuàng)造成功。如，在測(cè)驗(yàn)或作業(yè)中，對(duì)中下生，老師有意識(shí)地出些容易的題目，讓他們體驗(yàn)成功的感覺(jué)，讓他們感覺(jué)到自己也是可以學(xué)好的。隨著他們能力的提升教師再循序漸進(jìn)地提高難度，從而使他們?cè)陬l繁的“小成功”中變得自信起來(lái)，也為后續(xù)的“大成功”打下基礎(chǔ)。

六、不能淺嘗輒止，必須持之以恒

轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)中下生一般不能在短期內(nèi)產(chǎn)生明顯效果，可以說(shuō)它是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的工程，不能淺嘗輒止，必須持之以恒。所以，要針對(duì)不同的個(gè)體，制訂策略，設(shè)計(jì)方案，并且可以同備課組共同研究，利用集體智慧和力量打持久戰(zhàn)，才能取得成功。

在探索中我們發(fā)現(xiàn)，以上的做法對(duì)數(shù)學(xué)中下生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、

學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)起著不錯(cuò)的效果。當(dāng)然，對(duì)于不同的中下生個(gè)體，轉(zhuǎn)化方法還有很多。只要我們數(shù)學(xué)教師在工作中，運(yùn)用科學(xué)的方法，不急躁，不氣餒，循序漸進(jìn)，不放過(guò)任何一個(gè)轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)，相信中下生也終將會(huì)“化繭成蝶”。

作者簡(jiǎn)介：王濤，男，1979年4月出生，本科，江蘇省鎮(zhèn)江市江南學(xué)校教師，研究方向：中學(xué)教育教學(xué)研究。

於珍紅，女，1980年12月出生，本科，江蘇省鎮(zhèn)江市江南學(xué)校教師，研究方向：中學(xué)教育教學(xué)研究。

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