高中計算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘 要：隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機(jī)課程已經(jīng)走進(jìn)學(xué)校的課堂。高中計算機(jī)教學(xué)是我國教育教學(xué)的重要組成部分，著眼于目前高中計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的困境，分析探究了在高中計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對策，旨在為今后高中計算機(jī)課程的創(chuàng)新教學(xué)提供一定的助力。

關(guān)鍵詞：高中;計算機(jī);學(xué)生;創(chuàng)新能力;對策

眾所周知，作為一門公共學(xué)科，計算機(jī)具有極強(qiáng)的操作性。隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，計算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，利用計算機(jī)工作、學(xué)習(xí)、娛樂已經(jīng)隨處可見。高中生在小學(xué)及初中階段已經(jīng)掌握了計算機(jī)的一些基本知識與操作。因此，如何在高中階段根據(jù)課程的特點，學(xué)生的個性，采取合適的方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就變得至關(guān)重要。

一、高中計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的困境

1.教學(xué)材料不適

高中計算機(jī)教材植身于小學(xué)與初中計算機(jī)教材之上，可以說已經(jīng)不再是零起點，而是有著中學(xué)高年級教材的一系列特征。按理說，這樣的教材是符合學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的教學(xué)要求的。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高中計算機(jī)的教材卻太過專業(yè)，不是嚴(yán)重脫離實際，就是不容易看懂，致使很多學(xué)生反映說，看教材就是在看天書。

2.教學(xué)觀念不強(qiáng)

高中生計算機(jī)教學(xué)存在較為嚴(yán)重的觀念問題。這不僅來自于教師的教學(xué)觀念還來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。就教學(xué)觀念來說，由于高中計算機(jī)并非升學(xué)考試科目，教師在教育教學(xué)中往往將計算機(jī)的教學(xué)看作是可有可無，可認(rèn)真教可隨意教的課程。這就導(dǎo)致教師教學(xué)態(tài)度時冷時熱，有時為了滿足其他考試科目的教學(xué)，還把計算機(jī)課進(jìn)行挪用。而就學(xué)生學(xué)習(xí)觀念來說，也是因為上述理由，外加教師的不鼓勵不重視，不少學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)計算機(jī)相關(guān)的知識和技能，這就進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的疲軟無力，缺乏目標(biāo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生直接去上網(wǎng)或打游戲。

3.教學(xué)方法不佳

受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，以教師講授為主，學(xué)生聽講為輔的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)模式在我國還很常見。高中計算機(jī)教學(xué)采用的是“語音教學(xué)”方式，即教師示范操作，學(xué)生跟著學(xué)習(xí)操作，這實際上跟“填鴨式”教學(xué)不無區(qū)別。這就導(dǎo)致學(xué)生在計算機(jī)的學(xué)習(xí)上具有一定的依賴性，而不能通過自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行能力的創(chuàng)新與思考的遷移。與此同時，不少高中計算機(jī)課程還存在重講授輕操作的教學(xué)現(xiàn)象，教師往往過于重視理論知識的傳授，將大量的信息灌輸給學(xué)生，卻不重視實際的上機(jī)操作。理論與實踐的偏頗，使以操作性極強(qiáng)的計算機(jī)學(xué)習(xí)名存實亡，學(xué)生根本提不起學(xué)習(xí)的熱情，又談何創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？

二、高中計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策建議

1.因材施教，激發(fā)興趣

教材為主這是教學(xué)大綱的要求，但教師是活的，教材是死的，教師完全可以在教學(xué)大綱的范疇內(nèi)靈活處理教材，制定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計劃，因材施教，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力鋪墊基石。一方面，對于計算機(jī)水平較高的同學(xué)，教師要注意看到他們的學(xué)習(xí)關(guān)注點，不斷用新知識、新技能勾起他們的興趣，滿足他們的學(xué)習(xí)欲望。另一方面，要鼓勵他們大膽地探索未知領(lǐng)域，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.發(fā)揮優(yōu)勢，提高認(rèn)識

隨著網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，計算機(jī)作為工具在社會中的作用和地位越發(fā)顯著。放眼未來，信息化，數(shù)字化發(fā)展樂觀，因而學(xué)習(xí)好計算機(jī)的相關(guān)知識和相關(guān)技能對于一個人今后的生活與工作非常重要。發(fā)揮當(dāng)前計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢，提高認(rèn)識，培養(yǎng)高中生計算機(jī)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力，教師就要做好自我認(rèn)識和引導(dǎo)學(xué)生的作用。

3.任務(wù)驅(qū)動，自主學(xué)習(xí)

著名教育學(xué)家皮亞杰指出，學(xué)習(xí)是自我設(shè)定重置的特定程序，知識是學(xué)生在特定的環(huán)境下，依靠相應(yīng)的學(xué)習(xí)工具通過自我意義重置的方式而形成的。從這個角度出發(fā)，要想培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，即必須提倡任務(wù)驅(qū)動，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。一方面，教師要創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)與興趣。然后安排任務(wù)，提倡學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主思考，從而既使他們掌握了有關(guān)知識和技能，又能進(jìn)行創(chuàng)新能力的鍛煉培養(yǎng)。另一方面，是要重視評價機(jī)制，評價要具有藝術(shù)性，講究點到為止，不可一下子捧上天也不可一猛子扎入地，從而使學(xué)生感受到成功的喜悅，繼續(xù)保持濃厚的興趣，并在興趣的使然下，敢于向計算機(jī)更深更遠(yuǎn)的領(lǐng)域不斷邁進(jìn)。

總而言之，要想培養(yǎng)高中計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的興趣，有了興趣，通過相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)和評價鼓勵，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力才能得到提升，學(xué)生自主研究計算機(jī)的愿望才會強(qiáng)烈。

參考文獻(xiàn)：

賈眾力.淺談高中計算機(jī)教學(xué)[J].多媒體教育，2014（03）.

作者簡介：翟愛章，男，1979年11月出生，本科，就職于江蘇省鹽城市時楊中學(xué)，研究方向：高中計算機(jī)教學(xué)。

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