談中學(xué)生地理研究性學(xué)習(xí)

摘 要：在中學(xué)地理教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，樹立科學(xué)求知態(tài)度，發(fā)揮創(chuàng)新精神和合作意識，全面了解自然和社會具有十分重要的意義。結(jié)合教學(xué)實踐，對研究性學(xué)習(xí)的開展過程提出一些看法和體會。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);研究性學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方式

近年來，廣大地理教師在地理教學(xué)中嘗試著改變學(xué)生的接受性學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，把研究性學(xué)習(xí)運用于地理課堂。在地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生進(jìn)一步了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。以下是本人在地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的一些看法和體會。

一、把研究性學(xué)習(xí)和地理教材整合

地理新教材的教育目標(biāo)是提高學(xué)生素質(zhì)、指導(dǎo)學(xué)生活動、培養(yǎng)學(xué)生多種能力包括地理能力、終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等等，所以地理課上的研究性學(xué)習(xí)既有利于地理教學(xué)，解決了地理知識的實踐需求性，又有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是一種學(xué)科與方法的整合。

地理新教材把“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念作為整個教材編寫的指導(dǎo)思想，版本逐漸多樣化，內(nèi)容的選擇上不但富有生活氣息，而且具有強(qiáng)烈的時代氣息。地理教師應(yīng)該充分利用新教材，把地理教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。

二、選擇課題注重貼近生活

1.結(jié)合鄉(xiāng)土地理，幫助學(xué)生從生活中提煉課題

研究性學(xué)習(xí)重在讓學(xué)生自主探究、親身實踐和親歷體驗，體驗知識的學(xué)習(xí)過程。因此，主動性、自主性是研究性學(xué)習(xí)的主要特點。教師可以在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自覺聯(lián)系身邊環(huán)境和日常生活，發(fā)現(xiàn)并提出值得思考和探究的各種相關(guān)的地理問題，再把這些問題轉(zhuǎn)化為探究的課題。

2.對課題進(jìn)行推敲，使其明確化，具有較強(qiáng)的可行性

在選擇課題的過程中，學(xué)生會憑自己的興趣和感覺就確定課題，這樣選擇的課題往往容易出現(xiàn)目標(biāo)不夠明確，研究范圍過大，內(nèi)容過于空洞，主題過于抽象等問題。所以當(dāng)學(xué)生確定了自己感興趣的課題后，教師應(yīng)該和學(xué)生一起討論，進(jìn)一步明確研究方向，研究內(nèi)容，分析其可行性。

另外，有些學(xué)生選擇的題目雖然目標(biāo)明確，但是可行性小，老師也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對選題稍做改動。如，學(xué)生選擇“汽車尾氣排放對周圍環(huán)境的影響”為課題，這樣的課題需要從大量的實驗中尋找數(shù)據(jù)作為證據(jù)，而且這些實驗對于中學(xué)生來說沒有能力去完成，

那么這樣的課題可以堅持下去的可能性很小。

三、收集數(shù)據(jù)材料注重方法指導(dǎo)

在課題確定之后，教師必須對學(xué)生進(jìn)行有針對性的具體指導(dǎo)。

比如，可以開展有關(guān)知識的專題講座，介紹一些收集資料、開展課題的基本方法;展示一些往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品;分小組進(jìn)行輔導(dǎo)，讓每一位學(xué)生明白自己所要研究課題的主要內(nèi)容、完成本課題的基本條件、需要查詢的資料和收集的數(shù)據(jù)、完成每一任務(wù)所要運用的方法、他人的研究狀況等等。

四、數(shù)據(jù)材料的整理研究注重能力培養(yǎng)

在資料收集結(jié)束后，面對紛繁的資料和數(shù)據(jù)，首先，學(xué)生必須具備篩選、提取信息的能力。教師可以幫助學(xué)生依據(jù)研究課題進(jìn)行取舍、合并，擱置那些與主題無關(guān)的、次要的材料，使資料進(jìn)一步濃縮成能為課題所用的、最重要的信息。

整理完數(shù)據(jù)和資料后，就進(jìn)入了實質(zhì)性的研究階段。在后期的研究階段，學(xué)生面對自己整理出來的數(shù)據(jù)、資料和相片不知道該怎樣去利用，不知道該如何組織論文。教師一方面要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度;另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、判斷推理能力以及提取信息的能力，讓學(xué)生善于從信息中發(fā)現(xiàn)問題，用自己學(xué)過的知識去分析和解決問題。

五、開展研究性學(xué)習(xí)的幾點體會

1.研究性學(xué)習(xí)應(yīng)重過程，輕結(jié)果

研究性學(xué)習(xí)與科學(xué)家的研究工作有著本質(zhì)的區(qū)別，它不是真正意義上的科學(xué)研究活動，而是一種全新的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的事物和關(guān)心的問題選擇課題或?qū)ｎ}開展探究實踐活動，教師應(yīng)給學(xué)生營造一個自主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其有興趣、有勇氣、充滿自信地施展各自的才能。

2.研究性學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)及時給予評價和鼓勵

地理的研究性學(xué)習(xí)，不僅要注意學(xué)生參與的程度、所表現(xiàn)出的協(xié)作能力、課題或?qū)ｎ}的研究成果，還應(yīng)該注意他們有什么樣的感悟和體會等。因此，教師要運用各種形式對學(xué)生的研究情況有序地進(jìn)行跟蹤評價，要充分信任、尊重和理解學(xué)生，隨時給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會，使學(xué)生有成就感并愿意全身心的投入，逐步培養(yǎng)學(xué)生知難而上的耐心和毅力。

目前，在我國把研究性學(xué)習(xí)運用于地理教學(xué)成功經(jīng)驗和突破性進(jìn)展還比較少，還需要做更多的探索與實踐。廣大地理教師應(yīng)該在教學(xué)實踐深入研究教材，密切結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，設(shè)計一些難度適宜，切實可行的地理研究性課題，構(gòu)建一些形式多樣的教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

郝麗霞.研究性學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].改革與開放，2010（07）.

作者簡介：楊虎堂，男，1974年11月出生，本科，就職于甘肅省蘭州市榆中縣第七中學(xué)，研究方向：中學(xué)生地理研究性學(xué)習(xí)。

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