多媒體教學在語文教學中的應用

黃勇剛

摘 要：隨著科技的發展、社會信息化程度的提高，教育領域也受到一定沖擊。傳統的課堂，教師只憑借一本書、一支筆、一塊黑板就能上課。而依據現代教育思想，在教學中，一方面利用多媒體教學，一方面運用傳統的教學方法，使兩者結合，相輔相成，既添加課堂生趣，又能準確、迅速地傳輸知識，從而實現教學過程中的整體優化。

關鍵詞：語文;傳統教學;多媒體教學

多媒體教學利用圖、文的功能，使教學方式更為直觀、形象，激發學生的興趣，培養學生的思維，增強學生的記憶、運用與理解的能力，有效提高教學效果，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍的效果。

一、多媒體教學的優勢

1.激發學生對語文的興趣

語文教材中有許多關于自然景物、名勝古跡的文章，盡管語詞優美，卻令學生無法將優美的描寫與實際景觀聯系在一起。然而運用多媒體輔助教學創設多種情景，多媒體課件里的文字、聲音、圖像等極大地滿足了學生的感官需求，從而使學生有一種真正身臨其境的感覺，書面文字在學生腦海中形成了活生生的畫面，受到美的熏陶，進一步激發學生對語文的興趣。

2.增加課堂信息量，提高教學效率

多媒體教學不僅把知識更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高了課堂效率。和傳統的課堂相比較，多媒體的輔助教學，它可以將教學內容生動、形象、準確、鮮明表現出來，從而可以簡化教學程序、加快教學節奏、擴大教學規模。

3.改善教學環境，教師能更多地注意教學內容的組織和講授

多媒體教室為學生提供一個清潔、舒適的教學環境，教師不需要因吸入過多的灰塵而影響身體健康，學生也不會因其他事物影響聽課的注意力。教學環境的改善，進一步提高教學效果和教學質量。在減少粉塵污染、保護學生學習環境的同時，也免除了教師在黑板上寫板書的時間，對教師來說減少板書的勞累，關注學生聽講問題，節省出更多時間向學生授課。

4.有利于實現共享資源，從而全面提高教學質量

由于多媒體課件具有復制性，任何教師可以很容易了解其他教師運用對媒體教師的方式與方法，再結合自身特點，進行修改和補充，形成自己風格的多媒體課件。對于設計優秀的課件可以反復使用。這樣大大節約了教師的教學時間和學校在進行教學實驗時的成本，充分利用互聯網技術和功能，它以無限的教育資源載體，發揮出更大的教學效果。網絡上有許多專業教師編寫的教學課件，如果把這些教學引入，借鑒、探討、學習，從而極大地提高了學習質量與效果。

二、避免語文教學中運用多媒體的誤區

1.多媒體教學不能代替傳統教學

傳統的教學模式是廣大教師們經過了長期的揣摩、運用與實踐總結出來的一套教學模式，當前廣泛使用的多媒體教學模式容易使教師產生依賴，從而放松對傳統教學的研究。作為多媒體教學它只是一種“輔助”的工具，無法完全替代傳統的教學模式。可是有的教師卻誤認為它能夠全能代替傳統教學模式。造成了教學上的誤導，因此授課時應當兩者結合，考慮使用多媒體教學的合理性，而不是不分情況地濫用。

2.授課內容過多，當場難以消化

有些教師進行多媒體教學或多或少偏離了教學的主要目的，停留于追求表面的東西，盲目追求科技帶來的便捷，加大信息量傳授知識，違背了很多學生認知以及接受事物的規律。例如，信息超量，授課內容過多，當場難以消化等問題，學生課堂上更注重感官的刺激。教師被多媒體教學“牽著鼻子走”，只求學生吸收新知識，從而學生籠統接受指導、無法充分理解、不加思考分析、照單全收。從這點即可看出多媒體教學能夠吸引學生的注意力，但是信息量過大等問題，導致學生無法吸收，教學方式反而適得其反，降低了課堂的效率，成為學生的干擾。

3.不利于師生之間的交流

不得不承認多媒體拉大了學生及教師之間的距離，教學是一場教師和學生互動學習的活動，教師的主要作用即是調動學生積極學習。在這一過程中，教師要時刻注意學生的狀態，而多媒體教學卻削弱了這一點，教師只能按既定的備課進行教學，課堂上沒有靈活發揮，顯得教學出現死板、沉悶的局面。

4.忽視板書的作用

傳統教學中板書在教學中仍然占有主導地位，教學中傳統的板書更加考驗教師基本功的要求，然而多媒體教學的出現，使得有些教師認為不需要在教學中使用黑板，將多媒體代替了板書。然而運用多媒體代替板書，在教學上受到了很多限制，例如，多媒體屏幕上呈現的內容不完整，影響學生對學習內容的整體感知;多媒體屏幕畫面的變動，使文字或者圖片存在時間較短等。因此，運用多媒體教學的同時不能忽視傳統板書的功能。

在運用多媒體的過程中要認識“輔助”含義，分清主次，多媒體輔助教育才能夠恰到好處。還有很多需要我們在實踐中去進一步認識，但有一點可以肯定，多媒體運用于教學是個大趨勢，是現在、將來教育教學的必經之路。

？誗編輯 孫玲娟endprint