如何讓預習成為習慣

摘 要：預習的四個環節是了解、鉆研、培養和評價，探討如何讓預習成為習慣。

關鍵詞：分組;作業;檢測;合作交流;反思

在中學數學教學中，如何讓學生喜歡數學、鉆研數學、不再畏懼數學;教師如何成為令學生喜歡的老師。擺在教師和學生面前是如何構建高效課堂，而構建高效課堂關鍵是預習，學生在學習中只有讓預習成為習慣，這樣才能使學生在學習中發現數學的興趣點、享受數學學習，培養學生終身學習的習慣。人人獲得各自所需的數學知識。讓預習成為習慣，對教師提出了更高的要求，我個人認為應該做好以下幾個方面：

一、了解學生

“知己知彼，百戰不殆”這一句古語指引了教師的方向，必須全面了解學生的心理特點、學習知識能力和學習基礎，教師主要通過交流、上課、測驗來完成，教師只有做好這三個方面，才能根據學生的特點制訂出符合學生預習習慣的培養計劃。

二、鉆研教材

人人都在說鉆研教材，真正落在實處又有幾個教師，而我說的鉆研教材是提前個月備課，通過備課認真挖掘教材的內涵，根據學生的心理特點做出初步的教學設想，然后在開學初，根據對學生了解的情況，進行適當的調整和完善教學設想，通過鉆研教材，最好能形成學生預習習慣培養的總體框架，為后一步的實施夯實基礎。

三、預習習慣的培養

在開學初，教師的首要任務是根據學生和教材制訂切實可行的預習習慣培養計劃，尤其在起始年級尤為重要。因為教師在開學前已經備了1個月課，教學中只是對教案進行調整和完善，所以，教師有時間制訂預習習慣培養計劃并實施。我個人認為主要做好以下幾點：（1）根據教學內容認真編寫精細的、合理的、形式多種多樣的和富有挑戰的預習提綱和預習講義，使學生的預習有明確的方向和目的，為了克服“放羊式”預習，必須在課前一天把預習講義和預習作業下發到學生手里，指明學生預習的方向、目的、重難點，幫助學生建立預習基本思路和體系。在課前早讀時間收取預習作業，教師通過批改預習作業，進一步掌握學生對本節課知識理解程度，及時調整教學側重點，教師及時發現學生做題的錯誤思維和格式，在教學中，樹立正確的思維模式和書寫格式，為教師出預習測試卷打下了基礎。（2）根據本班學生的各自特點，全班學生進行分組，分八個或九個學習研究小組，必須注意的是基礎好的學生和基礎薄弱的學生分在一起，目的是以好學生帶薄弱的學生，進一步體現合作交流、團結協作的教學理念，為人人獲得有用的數學知識埋下伏筆。為了能讓全班學生積極參與學習，施行每課一考，對教師提出新的要求，教師在課前精心準備適合本班學生特點的預習檢測試卷，按照75%學生能通過進行設計，考試時間為五分鐘，學習小組成員交換改卷，本組成員合作交流、共同研究形成本組觀點，時間為四分鐘，然后在按照學生編組順序抽取兩個學習小組成員發言，時間為三分鐘，教師基本掌握全班學生預習情況，對于學生普遍能理解的略將或不講，對學生不理解的詳細講解，通過教師的講解突出本節課重難點，明確教學目標，所以通過預習可以降低教學重難點。（3）為了更好地培養學生的預習習慣，在本節課結束時，還要安排預習反思，只有通過反思，讓學生在預習中學會發現問題，解決問題，獨立思考，積極探索等基本數學素養，及時掌握本節課教學目的、重難點，掌握預習的基本步驟和基本方法，為學生今后的獨立自主學習、終生學習的良好習慣，打下夯實基礎。只有通過反思才能總結歸納出解題思維，發現簡便的解題思維，而簡便的解題思維能激發學生學習數學的興趣，所以解題后反思是必不可少的。讓學生在預習中反思，這不僅鞏固和加強新學的知識理解運用，而且可以歸納總結適合自己理解接受的定理和公式，并且找出自己的薄弱環節，在今后的學習中加強和訓練。其實教師要求學生反思預習，并且還要收上來查看，是為校本研修提供第一手素材，為今后給學生上更加精彩的課打下堅實的基礎，也為自己快速成長埋下了伏筆。（4）為了進一步培養學生的預習習慣，每周五布置下一周將要學習數學知識的精選五道題，而且，教師可以不用操心選題，把選題交給學生，從學習小組中選出基礎好的學生組成選題小組，那么在雙休日學生既要完成數學復習作業，還要完成數學預習作業，要求學生獨立思考，自己完成，遇到不會的問題，還體現了合作交流，團結協作的基本數學探索精神，督促學生利用雙休日獨立完成，教師要及時收繳作業，及時批改，及時發現問題并解決問題。每周由學生進行一次預習作業評選，激勵學生寫好預習作業，既培養了學生的審美能力，又培養了基本數學素養及思維。

四、預習評價

只有評價體系建全、完善，才能更好地引導學生積極參與數學學習，激發學生學習數學的潛能，讓學生對數學產生濃烈的興趣，從而喜歡上數學，所以，根據本班學生的各自特點、教材內容、預習效果等設計一套預習評價體系，通過預習作業、課上發言、預習檢測、預習反思、合作交流、團結協作，由學習小組長、教師等各方面評出若干等級結果，分別進行鼓勵和獎勵，以此作為預習的推動力，不斷強化預習的意義、方法和效果，推動預習向高層次延伸發展。

總之，如何實現高效課堂，預習必須落到實處，只有讓預習成為習慣，才能解放課堂，讓學生真正參與課堂，成為課堂的主角，教師為主導，學生變被動的學為主動積極的學，激發學生學習數學的積極性，學生不在害怕、畏懼、討厭數學，轉變成接受、喜歡、享受數學，而且也是培養學生獨立自主學習的重要方法，也是全面實現素質教育的重要途徑，這種創造性的勞動，對教師提出更高、更新的要求，全面提升學生的數學基本素養和基本思維。

作者簡介：伍蜀雄，男，1974.11，陜西省勉縣九冶中學，研究方向：數學教育教學。

？誗編輯 楊兆東endprint