作文寫作中的情感培養

曾愛明

作文的生命在于真情實感，通過筆觸表達作者對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。在《義務教育語文課程標準》對中學生作文的基本要求中也提出了真情實感的重要性。然而如何才能寫出真感情呢，“我手寫我心”讓學生用心感悟生活，用情體驗生活，有了好的體驗，才有寫好作文的基礎。

一、多閱讀，多積累

閱讀是寫作的基礎。培根也曾經說過，“讀書可以怡情，可以博采，可以成長”。平時指導學生閱讀作品時，從作品的語言表達和思想內涵去分析、積累、背誦，教師應讓學生做到讀書與思考同步，做到讀有所思、思有所悟、悟有所得。如在教讀《荷葉 母親》一文時我要求學生邊讀邊在書本上勾畫美的語句，寫出自己的點評。教師應經常要求學生在多閱讀，多摘錄美文佳句，養成了這種習慣，學生們就能較為嫻熟地理解作者的真情實感，也能不斷地豐富自己的情感。

二、多實踐，體驗生活

在語文教學中要有意識地引導學生觀察生活、走進生活、感悟生活，讓學生在現實生活中激越情感。魯迅先生也說過，“如果要創作，第一要觀察。”作為老師要經常提醒學生：眼睛是最好的“攝像機”，只要處處留心，這架高科技的“攝像機”就能隨時隨地拍下無數亮麗的風景。在教讀了《春》《濟南的冬天》這些課文后，通過風多多彩的春天畫面，激發學生熱愛河山的熱情，提高教學效果，克服了枯燥的講授，激發學習興趣與動機，使學習變得輕松有趣。讓學生多去體驗春夏秋冬功能的季節變化，帶著學生走出課堂，引導學生接觸生機盎然的大自然，深入異彩紛呈的社會生活中。

三、情境教學，激活學生情感

和諧的課堂氣氛是學習的關鍵，也是成功課堂的必備，如何創造關鍵在于老師的引導。“教師要教給學生知識，首先必須擁有知識，合理的知識結構是教師保證教學質量的前提。”教育界有個形象比喻，“要給學生一杯水，教師就需要一桶水”，只有當知識視野比教學大綱寬廣得無可比擬的時候，上課才游刃有余。教師通過情境教學，“情以物遷，辭以情發”。精心創設情境，把學生帶入情感豐富的情境中，讓學生在特定的情境中受到熏陶和感染，從而說出自己想說的話，說出自己要說的話。寫《我的同學》作文時讓同學站起來，互相描述，培養深入細致的觀察，同時談談同學之間的感受，各種真情實感躍然紙上。同時加強作文互改互評，講真實感受，一位學生在評改了同班同學《相信自己》的作文后，由衷地感慨道：“以前自己總是因為成績差而自卑，看到其他同學的心路歷程，覺得自己也有了前行的動力。”我想，這就是這位學生在互相評改作文后感情的升華吧。

？誗編輯 段麗君endprint