建立良好融洽的課堂秩序

楊麗萍

摘 要：課改是要學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，成為課堂的主角，前提是學(xué)生要在老師的引導(dǎo)下有序地學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師只有信任學(xué)生、樹(shù)立榜樣，善于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，課堂才會(huì)更加和諧、高效。

關(guān)鍵詞：信任;表率;培養(yǎng)習(xí)慣;組長(zhǎng)輪流制度

隨著我們課堂教學(xué)的不斷改革，老師在課堂上的表演少了，學(xué)生的展示多了，可我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新問(wèn)題：課堂的秩序變得無(wú)序了，學(xué)生根本不注意聆聽(tīng)別人的發(fā)言，要么舉著手等著老師叫，要么獨(dú)自干自己的事，這種各行其是的局面令人擔(dān)憂。現(xiàn)在是個(gè)別學(xué)生發(fā)言，大部分學(xué)生不聽(tīng)講了，這能有實(shí)效性嗎？要解決這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下方面。

一、老師要信任和理解學(xué)生

有這樣一件事，兒子中午放學(xué)回家說(shuō)：“媽，語(yǔ)文老師今天讓我寫(xiě)保證書(shū)，其實(shí)我真的沒(méi)說(shuō)話，是我后面的同學(xué)說(shuō)話，她硬是說(shuō)我說(shuō)話了。”我也是老師，知道學(xué)生有時(shí)候不說(shuō)實(shí)話，我就說(shuō)：“肯定是你說(shuō)話了，你上課就愛(ài)說(shuō)話做小動(dòng)作，每次發(fā)報(bào)告冊(cè)老師都這樣說(shuō)，要想想自己哪里錯(cuò)了？不要怨別人。”兒子搶過(guò)話說(shuō)：“媽媽，我是愛(ài)說(shuō)話，可我今天就是沒(méi)說(shuō)話，老師只聽(tīng)見(jiàn)我們這個(gè)方向的同學(xué)在說(shuō)話，就認(rèn)定是我說(shuō)了。老師每次讓做題或者回答問(wèn)題叫的都是那些‘紅人，我們這些愛(ài)違反紀(jì)律的哪有機(jī)會(huì)呀？不讓我們回答我們當(dāng)然只有說(shuō)話做小動(dòng)作了。”

這件事值得我們反思：為什么上課有些學(xué)生愛(ài)說(shuō)話呢？那些不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生到底問(wèn)題出在哪里了？我們用這種方法教育學(xué)生沒(méi)收到效果，是不是自己的方法還不夠好？……我們一味地抱怨學(xué)生懶，抱怨學(xué)生上課不聽(tīng)話，抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差，似乎學(xué)生各個(gè)方面都差。其實(shí)老師首先要改變自己的心態(tài)，改變自己的態(tài)度，改變自己教育的方法。

要做到這些，首先就是我們?yōu)槿藥煹囊嫘牡匦湃卫斫鈵?ài)護(hù)學(xué)生，要一碗水端平，要公正地去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。只有學(xué)生在內(nèi)心深處接納了你，你批評(píng)他才會(huì)認(rèn)為是對(duì)自己的關(guān)心和提醒;你對(duì)他的表?yè)P(yáng)他才會(huì)認(rèn)為是對(duì)自己的激勵(lì)和肯定;你在課堂上就會(huì)得到尊重，那種各自為政甚至看老師“笑話”的場(chǎng)面才不會(huì)發(fā)生，可以說(shuō)這是功在課前，利在課時(shí)。

二、老師要做好表率

學(xué)生發(fā)言時(shí)老師要面向?qū)W生，認(rèn)真聆聽(tīng)，哪怕學(xué)生的發(fā)言再結(jié)巴再偏離話題，我們都要理解激勵(lì)信任我們的學(xué)生，切記不要說(shuō)諸如，“不好好預(yù)習(xí)，你看你扯到哪兒去了？”等一類打擊性的評(píng)價(jià)，當(dāng)然我們也不能課堂無(wú)是非，該指正還要指正，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)，這是一種藝術(shù)，需要修煉，許多教學(xué)高手就具備這種教學(xué)藝術(shù)，同樣是善意的指正，有的老師就說(shuō)得讓人舒服，讓人聽(tīng)著溫暖。正如著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂。”老師在課堂上言傳身教的榜樣力量，一定會(huì)對(duì)學(xué)生起到示范作用。

三、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)，建立和諧、有序、融洽的教學(xué)秩序

老師一不要老板著臉。二是要有適度地微笑。三要站在學(xué)生中間，走進(jìn)學(xué)生，不要一節(jié)課就站在講臺(tái)上或電腦旁，高高在上，無(wú)形和學(xué)生樹(shù)起了一道屏障。四要杜絕在課堂上大發(fā)雷霆，要平和地對(duì)待課堂上的不和諧因素，把一些問(wèn)題留在課后來(lái)處理不失為一個(gè)好辦法。對(duì)那些不善于發(fā)言的學(xué)生我們要多鼓勵(lì)，多給他們機(jī)會(huì);對(duì)那些思維活躍的暗示他們要把機(jī)會(huì)留給別人;對(duì)那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我們課堂上不批評(píng)，要留足面子，課后要找其談話，進(jìn)行耐心教育，尋找突破口使他們對(duì)自己樹(shù)立信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。老師要在課堂上傳遞這樣一種暗示：認(rèn)真聆聽(tīng)既是獲取信息，甄別是非的過(guò)程，也是對(duì)別人的尊重，事關(guān)個(gè)人修養(yǎng)的大事。

一次在檢查練習(xí)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)從不主動(dòng)發(fā)言的男孩，在每一課后都貼有一張小彩紙，上面記錄著老師的板書(shū)，甚至連師生都認(rèn)為精彩的發(fā)言都記錄著，還寫(xiě)著發(fā)言人的名字。我立即在班上表?yè)P(yáng)了這種認(rèn)真細(xì)致的做法，并希望這位同學(xué)今后在課堂上也有精彩的發(fā)言。后來(lái)他真的舉手發(fā)言了，我再次表?yè)P(yáng)了他，課后找他談話：“你的發(fā)言記下了嗎？”他搖頭說(shuō)沒(méi)有，因?yàn)樽约旱陌l(fā)言不夠精彩，我對(duì)他說(shuō)能認(rèn)真和積極發(fā)言本身就是精彩。就這樣，這個(gè)男孩愛(ài)上了語(yǔ)文。印度哲學(xué)家菩德曼說(shuō)：“播種一個(gè)行為，你會(huì)收獲一個(gè)習(xí)慣，播種一個(gè)習(xí)慣，你會(huì)收獲一個(gè)個(gè)性，播種一個(gè)個(gè)性，你會(huì)收獲一個(gè)命運(yùn)。”我們一個(gè)低頭的發(fā)現(xiàn)，一個(gè)肯定的微笑，一句激勵(lì)的表?yè)P(yáng)，一次關(guān)愛(ài)的談話，就改變了一個(gè)男孩，我們?yōu)楹尾桓┫律恚哌M(jìn)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)建議、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)呢？須知建議、微笑、表?yè)P(yáng)，都是最容易做到的，可都是教育，這就是盧梭所說(shuō)的最好的教育——“學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育。”

四、建立小組長(zhǎng)輪流制度

要建立良好的課堂秩序，除了老師的引導(dǎo)組織外，學(xué)生自治也會(huì)起到一定的作用。在學(xué)習(xí)小組要安排組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的自學(xué)和交流等工作，對(duì)組長(zhǎng)要進(jìn)行培養(yǎng)、扶持，使他們很好地協(xié)助老師完成教學(xué)任務(wù)。小組長(zhǎng)要實(shí)行輪流制，要讓人人都有參與組織的機(jī)會(huì)，這樣也避免了組長(zhǎng)在小組唱獨(dú)角戲，其他學(xué)生只是坐在樹(shù)下等棗吃，學(xué)習(xí)好像和自己沒(méi)關(guān)系的情況發(fā)生，其次作為組長(zhǎng)，也能在紀(jì)律方面約束自己，積極投身到學(xué)習(xí)中。

建立良好和諧的課堂秩序，既不要讓學(xué)生上課感到壓抑，也不要讓學(xué)生在課堂上為所欲為，想干啥就干啥，想說(shuō)啥就說(shuō)啥，最起碼你想說(shuō)的應(yīng)該是與課堂有關(guān)的，是自己思考的產(chǎn)物，而不是隨心所欲的胡說(shuō)亂說(shuō)。

參考文獻(xiàn)：

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