陳迅喆



今天這堂課,大貓老師首先給孩子們讀了安東尼·布朗的一本繪本《小熊進(jìn)城》。
有一天,小熊到城里去。城里的人真多啊,小熊太小了,人們都看不見它,它被撞倒了,這時(shí),它遇見了一只饑腸轆轆的小花貓。小熊用魔筆為小花貓畫了一頓美餐,小花貓津津有味地吃完后,兩人相伴前行,沒想到在路過玩偶店時(shí),一只突然伸出的黑手扼住了小花貓的脖頸,小花貓被帶上了一輛囚車,小熊立即用魔筆畫了一雙溜冰鞋,緊跟在囚車后。小花貓被帶去了哪里呢?
小熊看見司機(jī)將小花貓鎖進(jìn)了一間小屋里,聰明的小熊趁守衛(wèi)不注意,跑到大樓的另一側(cè),為自己畫了一架梯子,爬到鐵窗前時(shí),小熊又畫了一把鋸子,鋸開了鐵窗。
爬進(jìn)牢房的小熊不僅為壓抑的囚牢帶來了明亮的光線,更給身陷恐懼中的動物帶來了生機(jī),獄中的動物們?nèi)甲⒁曋⌒埽恕⊙颉?/p>
今天這堂課,大貓老師首先給孩子們讀了安東尼·布朗的一本繪本《小熊進(jìn)城》。
有一天,小熊到城里去。城里的人真多啊,小熊太小了,人們都看不見它,它被撞倒了,這時(shí),它遇見了一只饑腸轆轆的小花貓。小熊用魔筆為小花貓畫了一頓美餐,小花貓津津有味地吃完后,兩人相伴前行,沒想到在路過玩偶店時(shí),一只突然伸出的黑手扼住了小花貓的脖頸,小花貓被帶上了一輛囚車,小熊立即用魔筆畫了一雙溜冰鞋,緊跟在囚車后。小花貓被帶去了哪里呢?
小熊看見司機(jī)將小花貓鎖進(jìn)了一間小屋里,聰明的小熊趁守衛(wèi)不注意,跑到大樓的另一側(cè),為自己畫了一架梯子,爬到鐵窗前時(shí),小熊又畫了一把鋸子,鋸開了鐵窗。
爬進(jìn)牢房的小熊不僅為壓抑的囚牢帶來了明亮的光線,更給身陷恐懼中的動物帶來了生機(jī),獄中的動物們?nèi)甲⒁曋⌒埽恕⊙颉?/p>
之后,警衛(wèi)們發(fā)現(xiàn)了逃跑的動物,立刻對動物們圍追堵截,然而小熊都用魔筆見招拆招,大家每每遇險(xiǎn)都能逢兇化吉。可是,是否逃到哪里都有被獄卒們追上的時(shí)候呢?動物們對未來依舊憂心忡忡。
“這個(gè)好辦。”小熊說完,為動物伙伴們畫出了一片世外桃源。
故事到這里,便結(jié)束了。
“小羊?yàn)槭裁床豢献撸俊币晃煌瑢W(xué)大聲問。
“小羊?yàn)槭裁床豢献撸俊贝筘埨蠋煂栴}轉(zhuǎn)而拋向大家,“大家猜猜看,會因?yàn)槟男┰颍屝⊙蛟诿鎸N爛的大門時(shí),卻選擇放棄?”
“也許它以前逃走過!”一位同學(xué)當(dāng)了開頭炮,“它曾經(jīng)很勇敢,別的動物聽天由命時(shí),它卻不斷找機(jī)會想要越獄,可是每次都被追回來,甚至可能還難逃一頓毒打,漸漸地,它再也沒有逃離的信心了。”
“大貓老師,請看小熊爬進(jìn)牢房的那張圖,這個(gè)囚牢里的動物全都膘肥體壯,剛剛被抓進(jìn)來的小花貓最為弱小,說明這些動物的伙食可不差,盡管那些黑衣人是為了吃它們,可這只小羊也許就覺得飽食終日比自由更重要。”
“可能這只羊還是只羊羔時(shí),就被抓到了這里,它已經(jīng)適應(yīng)了這兒的生活,它再也不愿意出去了。”
“也許這只羊曾經(jīng)和一只熊是好朋友,一次黑衣人抓它們時(shí),那只熊竟然撇開它逃跑了,這只小羊進(jìn)了這里,被人打,被人灌飼料,它對曾經(jīng)的那只熊朋友越來越憎惡,以致于它看見一只熊爬進(jìn)來,就不想多看它一眼!”
“……”
同學(xué)們在暢所欲言,構(gòu)思小羊不走之謎的同時(shí),他們的思路也不斷拓寬、放飛。臺灣地區(qū)繪本作家郝廣才在讀安東尼·布朗的《小熊進(jìn)城》時(shí),讀到“小羊不肯走”這幾頁時(shí),也不禁拍案叫絕,他說道:
好的故事,不會只給我們單向的價(jià)值觀,它不要給孩子單調(diào)乏味。它不怕讓孩子接受挑戰(zhàn),不怕讓孩子問問題。它以平等的態(tài)度對待孩子,不怕給他復(fù)雜的線索、多面的角度。
思考完了小羊不肯走之謎后,大貓老師在黑板上亮出一段話。
春節(jié),我們?nèi)ネ獾剡^年,這下,我們家里的蟑螂可開心了。它們在剩飯剩菜旁聚餐,在飯桌上舞蹈,在抹布下躲貓貓,在鍋蓋上比賽跑步,在饅頭上睡覺……不久,主人回來了,蟑螂們奪路而逃,但卻有一只蟑螂在桌上紋絲不動,這是怎么回事?
“這——究竟是怎么回事?”大貓老師拖長聲音,笑著問,“同學(xué)們請放飛想象吧!”
“我!我!我!”
一番“想象力大爆炸”后,無論大貓老師,還是在座的每一位同學(xué),都折服于同伴們的想象,急于想把大家的發(fā)言記錄下來。endprint