中國能否成為下一個學術中心？

根據日本學者湯淺光朝的“湯淺定律”，世界科學中心從意大利開始，經英國、法國、德國至美國，歷經了五次轉移，每次的平均周期為60～80年。于是，人們開始思考亞洲，乃至中國能否成為下一個學術中心。英國教育評估組織夸夸雷利·西蒙茲公司（Quacquarelli Symonds，QS）在2013年發布了亞洲大學排名榜，認為亞洲大學已經取得了實質性的重大進展，有可能在20年內超越西方大學。中國學者們也在深入探討將北京建設成為全球學術中心的可能性。美國高等教育學者菲利普·阿特巴赫（Philips Altbach）則堅持世界中心-邊緣理論下的西方學術中心說，否認未來學術中心會移至亞洲。從當下的世界格局與亞洲（中國）發展進程來判斷世界學術中心能否轉移似乎為時尚早，但不可否認的是，中國目前已經成為全球英文學術論文的第二大產出國，越來越多的海外回國人員和國內的科研政策不斷促使中國學者在國際上發出自己的學術聲音，一些本土英文學術期刊已經在世界學術圈嶄露頭角，這對未來的世界學術格局和中國學術自身發展將起到怎樣的作用尚待時間來驗證。

中國教育實踐的發展與變化吸引著世界的關注。上海在國際學生評估項目（Programme for International Student Assessment， PISA）測試中連續奪冠，震驚多國朝野，他們紛紛向上海學習先進教育理念;中國教育研究國際化水準日益提高，在多個重要的國際學術會議上，如全美教育年會和世界國際與比較教育年會上，中國學者發言數量每年持續增長，人們慨嘆沒有中國學者的會議將不能稱為國際會議。尤為引人注意的是，近年來，國內學者還主編了多種教育學英文期刊，并在全球出版。然而，盡管近年來關于中國教育的英文論文數量在全球范圍內持續上漲，但其中大陸學者貢獻的論文數量不足1/3。由美國的湯森路透公司主辦的科學網（Web of Science）的SSCI教育學數據庫中，尚沒有一本關于中國教育的學術期刊，也沒有一本由中國學術機構和出版社主辦的學術期刊。不得不說，中國教育研究國際化的機遇與面臨的困境同在。在本期話題中，我們將視角放在中國教育學英文期刊與中國教育研究國際化上，邀請了多位國內外英文教育學期刊的主編和編輯、國際權威數據檢索機構人士，試圖破解中國當下英文教育學期刊發展的路徑與面臨的問題，更為如何提升中國教育研究國際化水準進行反思。

在訪談中，無論是辦刊的學者還是權威數據檢索機構人士，都不約而同地談到了學術共同體，中國教育學期刊從內在感受到了國際對話的規則感——無論是從國際編輯的團隊和國際編委會的組建，抑或是研究話題的國際化與研究方法的規范性，而非沿用以往的研究范式與辦刊模式，從而擺脫了自說自話導致的學術困境與國際失語。必須指出，這是中國教育走進國際學術界至關重要的一步。但是，現有期刊尚未在國際檢索中有所突破，這也印證了我國的英文期刊在國際學術影響力上還尚需努力。同時，令人擔憂的是，中國的英文教育學期刊要借助國際出版社的力量，實現國際銷售與海外推廣;期待中國本土出版機構的國際化，從而承擔起更多中國學術國際化的重任。更多新刊的創辦，如果能延伸至更多的二三級學科、新興學科和交叉學科，將會對中國教育研究全面提升國際影響力，起到直接的推動作用。我們共同期待中國教育學英文期刊在中國教育研究國際化進程中發揮更大的作用。

本期策劃：徐陽，高等教育出版社Frontiers of Education in China雜志編輯部主任（通訊地址：北京市朝陽區惠新東街4號富盛大廈;郵政編碼：100029;電子郵件：xuyang@hep.com.cn）;熊建輝，教育部教育管理信息中心世界教育信息雜志執行主編、副研究員（通訊地址：北京西單大木倉胡同37號;郵政編碼：100816;電子郵件：xiongjianhui@moe.edu.cn）