應用交際教學法設計聽力練習類型測試系統

張維維，何家峰

1 聽力能力分類

根據研究測量學生能力的教育測量學，將聽力能力分為三級:(1)第一級，知識能力類。(2)第二級，知識能力面，包括三個部分，即理解中心思想、理解隱含思想、理解材料。其中理解中心思想分為:a.中心思想;b.重要或特定的細節;c.說話人的觀點或態度等。理解隱含思想分為:a.推論隱含意思;b.判斷說話的交際;c.推斷說話的地點/時間/職業/人物。理解材料分為:a.辨別語音;b.理解重音;c.語音語調;d.句間比較關系;e.句間原因關系;f.句間結果關系;g.句間程度關系;h.句間目的關系。(3)第三級，知識能力點。通過聽力能力的三級分類，可以鑒定聽力類型設計是否成功。

2 聽力練習類型測試系統設計

在線聽力練習系統根據運行環境的分類有三種:單機、c/s模式(客戶機/服務器模式)、b/s模式(瀏覽器/服務器模式)。聽力練習類型測試系統采用c/s模式。本文主要講述系統設計中聽力類型(題型)設計:XML(可擴展標計語言)定義下的聽力類型(題型)的格式定義;聽力短文XML存儲格式。

2.1 XML(可擴展標記語言)定義下的聽力類型(題型)的格式定義

在練習類型的系統設計中，如果不同的題型有不同的XML存儲格式，就會導致習題不可以共享。在聽力練習類型系統中采用定義通用類型XML結構。在表1中，用○表示聽力題型的XML節點形式。聽力類型(題型)通用XML格式的XML文件如下:

表1 聽力類型(題型)通用XML格式

2.2 以LP(聽力短文)為例的XML存儲格式，XML節點中存儲內容、聲音文件、問題、選項、答案、答案指導

部分源碼實現如下:

3 交際教學法對聽力練習類型測試系統分析及設計的啟示

交際教學法充分尊重學生的主創行為，鼓勵學生思維獨立，允許學生思路犯規。交際教學法啟示我們在對聽力練習類型測試分析時要考慮兩個因素:注重培養學生使用英語交際的能力;鼓勵學生對問題發表意見。聽力練習類型測試系統的設計正是基于這兩個因素。

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